高校體育籃球教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

摘要：伴隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高校體育教育的過(guò)程中，籃球也作為一種十分重要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用于高校的體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。隨著人們生活水平的不斷提高和生活質(zhì)量的改善，人們對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)知也越來(lái)越深刻，認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。因此，籃球作為一種對(duì)身體幫助作用非常大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也受到人們的廣泛歡迎。當(dāng)前國(guó)家教育非常重視籃球教學(xué)在高校的具體教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)基于這一時(shí)代教育發(fā)展背景逐步改善自我的教學(xué)，使得籃球教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更高效率的進(jìn)步和發(fā)展。文章基于多元化的教學(xué)模式的探索，對(duì)當(dāng)前高校的籃球教學(xué)做出了具體的分析，以期推動(dòng)籃球教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);多元化教學(xué);模式應(yīng)用

引言：在當(dāng)前教育推行多元化的教育背景之下，高校的籃球教學(xué)也在基于時(shí)代教育發(fā)展的背景進(jìn)行改善和調(diào)整。在當(dāng)前高校的籃球體育教學(xué)過(guò)程中，還是存在著許多的問(wèn)題亟待解決的，教育還處于初級(jí)發(fā)展的階段。因此，對(duì)于相關(guān)突出問(wèn)題，高校籃球體育教師更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)這些問(wèn)題的解決，找到更加適用于學(xué)生的籃球教學(xué)方式，用一種多元化的教學(xué)思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元化學(xué)習(xí)。只有教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)籃球教學(xué)，那么教師對(duì)學(xué)生的籃球?qū)I(yè)知識(shí)的教育進(jìn)程才能夠得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)也才能夠得到更全面的提升。

一、在當(dāng)前高校籃球教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方式單一傳統(tǒng)

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)I(yè)知識(shí)方面的教學(xué)時(shí)，教師大多數(shù)都是遵循一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的，在這樣的教育環(huán)境的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率可能就會(huì)受到影響[1]。因?yàn)槟慊趥鹘y(tǒng)的籃球教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就得不到提升，也就造成教師在具體的籃球教學(xué)的過(guò)程中難度更大了。因此，教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)模式追隨傳統(tǒng)，沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行重新的審視和創(chuàng)新，那么教學(xué)的效果也就不能夠得到很好的體現(xiàn)。教師需要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主的參與到具體的籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)之中，使得教學(xué)效果得以提升。因此，高校教師在籃球教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方式單一，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，也是在教學(xué)中所存在的一個(gè)較為突出的問(wèn)題。

（二）教師的教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，與學(xué)生實(shí)際需求不吻合

在高校的體育籃球教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容可能還是基于專(zhuān)業(yè)的籃球理論知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)踐籃球活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。但是教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容可能與學(xué)生的實(shí)際情況并不符合，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并非教師所授課的內(nèi)容，這樣就很有可能在很大的程度上打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在對(duì)學(xué)生的籃球教學(xué)中，要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，首先就對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)較深入的了解，這樣的話，教師在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上，也就能夠開(kāi)展更科學(xué)的籃球教學(xué)。在當(dāng)前高校的籃球?qū)W習(xí)學(xué)生群體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和籃球?qū)嵙Χ际菂⒉畈积R的，教師可以針對(duì)不同情況的籃球?qū)W生展開(kāi)更有針對(duì)化的教學(xué)，根據(jù)需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層化教學(xué)，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的教學(xué)的進(jìn)步和改善。因此，在當(dāng)前高校的體育籃球教學(xué)過(guò)程中選擇的教學(xué)內(nèi)容不合理，教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)的盲目性，也是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所存在的另一個(gè)較為突出的問(wèn)題。

二、在高校的體育籃球教學(xué)中開(kāi)展多元的教學(xué)模式的方法性分析

（一）教師注重對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培訓(xùn)

眾所周知，籃球作為一種競(jìng)技類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求是非常高的，并且在籃球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)的比賽里也是會(huì)有輸贏判定的，學(xué)生需要擁有一定的心理素質(zhì)才能夠更好地幫助后續(xù)的籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)這一心理需求，教師就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)更系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)的心理教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在學(xué)生面對(duì)巨大壓力的同時(shí)，還需要以一種十分鎮(zhèn)定的心理來(lái)面對(duì)一切，才能夠使得籃球的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)達(dá)到更好地效果。只有學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)勝負(fù)，以一種拼搏的勇氣來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，那么教師對(duì)學(xué)生的籃球教學(xué)也算取到了較大進(jìn)展。因?yàn)榛@球的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)不僅僅知識(shí)停留在身體速之上的訓(xùn)練和進(jìn)步，還是一場(chǎng)心理上的較量。

（二）教師為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)

在籃球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，其運(yùn)動(dòng)并不是單一的，而是一種團(tuán)隊(duì)的集體項(xiàng)目，其中每一位運(yùn)動(dòng)員在其中所能夠起到的作用也是至關(guān)重要的[2]。因此，只有教師從整體上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升團(tuán)隊(duì)的合作凝聚力，才能夠幫助學(xué)生在實(shí)際的籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。在與隊(duì)員的交流和磨合的過(guò)程中，學(xué)生可以充分了解到同伴的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和優(yōu)缺點(diǎn)，從而幫助其在真正的籃球運(yùn)動(dòng)中展現(xiàn)出真正的實(shí)力。在教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間進(jìn)行比賽和較量，小組間共同學(xué)習(xí)和指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)心得和意見(jiàn)，指出對(duì)方所存在的問(wèn)題，并且針對(duì)相關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生可以展開(kāi)更好的學(xué)習(xí)，，教師也能夠提升自我的教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)多元化的籃球教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展的大背景，人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的籃球越來(lái)越重視和感興趣。因此，在當(dāng)前的高校籃球教育的過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)重視自身對(duì)學(xué)生的籃球教學(xué)，不應(yīng)沉浸于自我傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，應(yīng)當(dāng)改變自我的單一教學(xué)方式，不斷探索和革新，采用更加多元化的教學(xué)模式才推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展。因此，文章基于當(dāng)前高效的體育籃球教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的多元化教學(xué)展開(kāi)了具體的方法性分析，主要從教師要改善自我的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適用于學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改善，另一方面，還從教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的交流和合作，在具體的籃球?qū)嵺`過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。從而為當(dāng)前高校的體育籃球教師提供了科學(xué)的教學(xué)方法和建議，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行不斷的給解決，促進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃彬儒（1992.10-），男，漢，廣東廣州市人，碩士研究生，助教，畢業(yè)學(xué)校：華南師范大學(xué)，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)：體育教學(xué)，研究方向：體育（籃球）。

（廣東開(kāi)放大學(xué) 廣東廣州 510000）