初中語文文言文課堂教學模式的有效探討

李華

摘要：文言文是中國文化的重要組成部分，文言文教學是實現中國文化傳播的重要途徑。在整個語文教學中，文言文的教學一直伴隨著學生的學習生涯。整個初中階段是學生應試教育重要的過渡時期，所以初中教師應該做好文言文的教學設計，培養學生閱讀、理解文言文的能力。

關鍵詞：初中語文;教學方法：預習;閱讀;翻譯

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-263

傳統的文言文教學主要是要求學生背誦，其教學目的不是要求學生靈活的使用語言技能，而是為了應付考試，取得一個不錯的成績，所以學生學習文言文的過程是沒有感情色彩加入的，對文言文的理解也只停留在表面，不能真正理解作者的真實感受。為了改變這一現狀，接下來我將從預習、閱讀、翻譯三個方面進行詳細地闡述。

1、課前預習，幫助學生溫故知新

根據新課程標準的要求，初中語文教學模式已由被動接受轉變為主動學習。因此，為了給學生創造一個良好的自主學習氛圍，教師可以借助課前預習環節，如今，課前預習已經成為一個非常重要和不可忽視的部分。課前預習通常是學生第一次接受新知識和獨立思考的過程，這為后續教師的教學提供了良好的開端。

例如，以學習《小石潭記》這一篇文言文為例，在學習這一課時，我將根據課文內容制定相關的預習小卷，我還會將上一篇文言文《桃花源記》的知識點也編寫在預習小卷上，達到幫助學生溫故知新的效果。如：一、溫故：1、漁人甚異之。復前行，欲窮其林。（翻譯）2、見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。（翻譯）3、描寫桃花源田園風光的句子是（填空）。二、知新：1、潭中怎樣描寫小石潭的石岸？（用原文回答）2、潭中怎樣描寫小石潭的石岸？（用原文回答）3、怡然不動，俶遠逝，往來翕忽。（翻譯）等等。通過預習小卷的方式幫之學生進行課前預習，不僅對新的文章內容有一個大概的了解，還能幫助學生鞏固學習過的知識，從而更好地學習文言文。

2、通過閱讀，激發學生學習興趣

文言文作品有其自身的特點，通常以押韻的形式出現，因此節奏極為豐富，每一個字，每一個詞，甚至每一個音節都有聲調和節奏的變化。因此，在初中語文教學活動的過程中，必須重視這方面的教學，通過不斷的閱讀，引導學生體驗文言文作品的魅力。

例如，以學習《馬說》這一篇文言文為例，這篇文章讀起來朗朗上口，很適合讓學生進行閱讀，在正式上課時我將這樣為學生進行講解：“提到馬，大家都知道它是與我們的生活息息相關的一個動物，直到今天，在我們的生活中仍有許多與馬有關的成語、俗語等，今天我們學習的這篇文言文就是關于馬這種動物的。”通過一個導入語，吸引學生的注意力，隨后我將進行范讀，在這個過程中我要求學生們把不認識的字標記上拼音。我將給學生們10分鐘的時間自行閱讀，在這個過程中我將到學生們之間指導學生哪些字是容易被搞混的，為學生答疑解惑，隨后讓學生們進行齊讀，因為這篇文言文的特殊性，很容易激發起學生學習文言文的興趣。

3、學會翻譯，教會學生正確方法

在文言文的學習過程中，最重要的一個環節是翻譯，在傳統課堂上的文言文的翻譯方法，教師采用的都是逐字逐句的翻譯，學生在學習時也是采用的這種方法，這導致了文言文教學的枯燥乏味，缺乏了一些文言文特有的語感、意境。事實上，文言文翻譯的教學方法有很多，其中最基本的就是弄懂原文的意思，規范文章的語句順序，為了學生可以學會正確的翻譯方法，教師可以采用讓學生自主進行翻譯。

例如，以學習《桃花源記》這一課為例，因為這篇文言文的內容大篇幅的寫出了桃花源的美，所以為了可以讓學生感受到桃花源的獨特和美好，在正式上課時我將這樣為學生布置任務：“這篇文言文是陶淵明的代表作之一，而這篇文言文講述的故事也非常有趣，現在大家拿出一個筆記本，根據自己對《桃花源記》的理解，嘗試翻譯一下，可以借助文章注解也可以借助工具書，但一定要記住，陶淵明的大部分作品的意境、內容都是非常美的，希望大家在翻譯的同時注意這一點。”隨后給學生20分鐘的翻譯時間，我將到學生們之間查看學生的翻譯，時間結束后，請翻譯較好的學生站起來，讓學生念自己的翻譯，我將進行補充或是修改，隨后讓全班學生根據這名學生的內容以及我的改正，修改各自的翻譯。這種方法可以調動學生的積極性，還能教會學生如何正確地進行翻譯。

當教師在講解文言文的時候，大量的學生厭倦了學習，教師害怕教學。因此，教師應以培養學生對傳統文化的興趣為教學目的，讓學生感受到文言文的魅力。事實上，中國古典的教學不僅要讓學生理解文章的意義和詞匯，但也要理解中國古典中包含的文化知識，理解作者的思想和情感傳達，也是培養學生學習能力的最好時期。總之，關于初中語文文言文教學的各種方法應用程序中，應該注重培養學生的學習興趣，激發學生學習文言文的熱情。為了從根本上提高文言文課堂的教學效率，這就要求教師在實際的教學過程中，不斷調整自己的教學方法，不斷修訂教學手段，讓文言文教學與時俱進。

參考文獻

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