探究微課在初中歷史課堂中的應用

魏麗

摘要：歷史就如一位飽含經驗的智者一般，可以讓學生懂得很多道理，讓學生的成長之路更加順暢，是一門非常重要的學科，需要引起教師的重視。單一的教學形式讓學生對歷史的理解不夠全面，歷史教師可以應用微課輔助教學，選擇合適的題材制作微課視頻，針對學生的薄弱環節進行教學，還要合理應用微課視頻，掌握微課與教學的平衡，保證最大化發揮微課教學對歷史教學的積極作用。

關鍵詞：初中歷史;微課視頻;合適題材;針對教學;合理應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-135

歷史是文科性的學科，教材中的內容多以文字的形式體現，學生在不斷的閱讀中，逐漸喪失了學習歷史的激情，在課堂中的表現不夠積極，而且歷史的學習難度較高，學生在自主學習歷史知識的過程中，常常會迷失學習的方向，對歷史知識的認知比較模糊。針對這種情況，歷史教師可以應用微課視頻輔助教學，需要注意的是，教師在應用微課教學的時候，要選擇合適的題材，針對學生的薄弱環節設計教學，從而充分發揮微課對歷史教學的積極作用。

一、選擇合適的題材

微課視頻的制作需要教師在正式開始教學之前收集素材，之后將素材制作成視頻的形式。在選擇素材的時候，教師要注意選擇題材的科學性，并不是所有的歷史內容都是對教學有作用的。教師需要選擇與歷史教材內容相結合的題材，讓學生在觀看之后能對教材中的知識產生理解，這樣才能發揮微課的作用。另外，教師還可以選擇趣味性較強的題材，引起學生的學習興趣，讓學生主動進行學習。

例如，在學習《社會生活的變遷》時，教師可以選擇合適的題材制作微課視頻，發揮微課的作用。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中，大家可以清楚感覺到周圍的一切都發生了很大的改變，今天我們來學習一下都有哪些改變吧。”我將提前制作好的微課視頻播放給學生觀看，視頻中的內容給學生通過對比的形式給學生直觀展示了社會的變遷，讓學生對歷史知識的學習更加積極。這樣，通過在課堂中結合具體的教學內容，選擇合適的題材制作微課視頻，增強了課堂的趣味，吸引學生專心學習歷史知識，對歷史知識產生了自己的理解。

二、有針對性的教學

在應用微課輔助歷史教學的時候，除了要結合具體的教學內容之外，微課視頻還要有一定的針對性。在實際教學的過程中可以發現，學生對于歷史知識的認知有一定的偏差，對于一些內容比較深刻的知識，學生往往不能夠完全理解，如果對這種情況不予理睬，就會讓學生在歷史的學習中停步不前，還會影響學生學習的信心。對此，歷史教師可以收集學生的薄弱環節，在設計微課視頻時，充分考慮學生的情況，有針對性地開展教學，讓學生在觀看微課視頻之后，完全掌握歷史知識。

例如，在學習《美國的獨立》時，教師可以充分考慮學生的情況，針對學生的薄弱環節設計微課。在課堂開始，我對學生說：“同學們，美國是當前世界上綜合國力最強大的國家，其實美國的歷史很短，接下來我們來學習一下美國獨立的歷程吧。”這部分內容的時間跨度較大，有一定的學習難度，在教學的過程中我發現學生對“三權分立”部分的知識理解不夠清晰。我利用微課給學生演示國會、總統和最高法院具有的權力和三者之間的關系，學生通過觀看視頻對知識有了深入的認知，掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中充分考慮學生的情況，針對學生的薄弱環節設計微課，幫助學生順利完成了學習任務。

三、合理化應用微課

微課的應用給歷史的教學帶來了非常大的作用，給歷史課堂帶來了無限的可能性，對于培養學生的各方面能力都有很大的幫助。但是，需要引起教師重視的是，微課畢竟是一種輔助手段，歷史的教學才是課堂中的主要內容，教師要合理掌握微課和歷史教學的平衡。一些教師過分利用微課實施教學，使學生對歷史知識的掌握不夠深刻，而且學生習慣了通過微課學習知識，不愿意自己思考，對學生的發展也是不利了，因此，歷史教師要合理應用微課，發揮對學生學習歷史的引導作用，這樣才能提升歷史課堂的教學效率。

例如，在學習《偉大的歷史轉折》時，教師要合理應用微課，維持微課和教學的平衡。在課堂開始，我對學生說：“同學們，改革開放的春風吹遍了整個中國大地，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，下面我們來通過學習感受一下吧。”我利用微課視頻給學生將這部分內容的知識羅列出來，讓學生對知識的框架有所了解，之后讓學生自主探究歷史教材中的內容，學生在微課的引導下找到了學習的方向，一段時間后，順利完成了學習任務。這樣，通過在課堂中合理應用微課引導學生的學習，并將大部分的時間留給學生自主學習，培養了學生的自主學習能力。這樣，通過在課堂中合理應用微課，科學分配微課和學生學習的時間，對學生的學習產后生了積極的影響。

總之，微課的應用可以使歷史課堂煥發生機，學生在學習的過程中可以借助微課對知識產生更加深刻的理解，還可以點燃學生的學習激情，調動學生的學習積極性。

參考文獻

[1]蔚衍斌. 微課在初中歷史教學中的應用研究[D].河北師范大學，2015.

[2]于泳超. 初中歷史翻轉課堂模式的設計與應用研究[D].曲阜師范大學，2015.