小學語文教學如何提升學生的學習效率

胡亮

摘要：小學語文教學在學生的學習生涯中占據著重要地位，語文學習不僅是課堂教學的任務，也是了解本民族文化的基本要求。本文將從預習教材、情境教學以及課后鞏固三方面進行闡述，分析了提高學生課堂學習效率的方法策略。

關鍵詞：小學語文;效率提高;情境教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-191

小學語文是學生學習的主要科目之一，而課堂教學也是學生學習的基礎場地，課堂的教學氛圍會直接影響到學生的接受效率。能否使學生在輕松愉悅的環境中學習是至關重要的，想要提高學生的學習效率，首先就要提升學生的學習興趣，興趣是一切事物開始的前提，也是學生學習的不竭動力。并且教師在授課時也要注意豐富教學手段，采用易被學生接受和理解的方式進行教學，從而調動學生的學習積極性，為學生創建一個輕松、愉悅的高效課堂。除此之外，教師也要科學地運用教學手段，滿足小學生的學習心理，逐漸培養學生們主動學習的習慣，形成自己的思維模式。

一、養成良好預習習慣

預習是課堂教學的重要組成部分，能夠有效提升教學的效率，也能夠激發出學生的學習主動性。但是很多時候，教師并沒有將預習作為一項十分重要的工作準備，只是簡單給學生們布置一下任務，卻沒有系統地教給學生科學的預習辦法和準備方向，這樣就會降低學生們的學習效率，也會難以引發學生心底里的重視，從而導致學生的預習習慣難以成型，也會使得預習效果難以確定。所以教師要多加引導，鼓勵學生參與到主動預習當中來。

如學習《走月亮》為例，這是一篇充滿詩情畫意的散文，課文以“走”為線索，描寫了阿媽牽著“我”在洱海畔的月光下散步的情景，可以在情景交融中讓學生感受到文字背后濃濃的親情。為了使學生們能夠更好地了解文章感情，筆者就為學生們布置了預習任務，由于四年級的學生已經初步具備了對文本感知和理解的能力，能夠從自主學習中提取、概括主要信息，所以筆者就事先鼓勵學生通過有感情的朗讀，理解課文內容，邊讀邊融情于景想象畫面，品讀優美生動的句子，在閱讀中感受月光下的美麗景象，再加上本文修辭手法運用豐富，所以筆者也要求學生從文中找出一句自己做喜歡的句子，并照例寫出一句同樣句式的句子，等到上課時再進行互相分享。學生們都按照要求完成了小任務，在上課時，筆者隨機進行了提問，學生們也都寫好了“仿句”，比如有的學生說自己喜歡“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路......”并且也以“太陽”為例，寫作了一個很不錯的仿句。筆者對學生們都提出了表揚，并逐漸完成了課堂的引導工作，學生們的興趣也慢慢被提升了起來。

二、多元教學激發興趣

語文教學含有大量的背誦內容，知識點也很繁雜，如果教師未能將這些知識活力化，就會難以激發出學生的興趣。而小學生本身就比較感性化，在學習時也比較容易分心，所以在課堂教學期間，學生時常難以將注意力始終保持在較高的高度，要想解決這些問題，教師就要積極創新，豐富教學的內容和形式，將知識教學變得更加多元化和趣味性，這樣學生們才能被吸引到，從而提升學習效率。

如學習《精衛填海》為例，這一過程中，筆者就鼓勵學生按照自學要求進行了自主探究，引導學生把課后的注釋寫在課文相關詞語的旁邊。試著把課文讀通順。文中讀不懂的字，用擴詞的方法，理解意思。如果仍然有不理解的，打上“？”。隨后再給學生們兩分鐘的時間進行小組討論，互相分析、解答彼此的疑惑，在學生們完成基本學習任務后，筆者就進一步為學生們解釋了學習難點。由于這篇文章以文言文為主，學生們在閱讀時，會有很多不解之處，于是筆者就給學生們以視頻的形式進行了補充，并和學生一起玩了一個甲骨文與現如今含義的連線小游戲，學生們在多種形式的引導下就會變得更加積極，效率也有所提升。

三、豐富作業完善課堂

課后作業也是教學結構中的一項重要內容，它既能夠幫助學生查漏補缺，也能夠進一步完善教學結構。但是在傳統教學中，很多教師都會將作業模式化，多以背誦、抄寫、做題為主，減少了很多趣味性，并且十分枯燥。這樣難以起到拓展課堂的作用，所以教師要在此基礎上繼續完善教學理念，將作業形式變得更加多元和有價值，從而使學生能夠在學習中感受到更加豐富的內容，有效提升教學效率。

如學習《麻雀》為例，教師就給學生們布置了一個比較有趣的課后作業：看看小鴨子上臺階的視頻，按照事情發展順序將“鴨子上臺階”這件事寫清楚，通過看到的、聽到的、想到的，展現重要的情形。通過該項作業的布置，學生們對該文章的表現形式和文章結構變得更加了解，也學會了這種寫作形式，對以后的學習和進步有較高的價值。并且鼓勵學生自己從視頻中感受和總結，能夠有效提高學生們的實踐能力，并鍛煉學生的總結能力。

總而言之，正處于小學階段的學生大多生性活潑，注意力易被外界干擾，因此教師在教學時要時刻關注學生，采用多種方式進行教學創新，使學生們感受到學習的樂趣，在潛移默化中就會提高課堂的學習效率。本文主要是從課前、課中到課后的教學方式進行了初步舉例論證，旨在與各位同行進行提高小學生語文學習效率的策略分享，不足之處歡迎各位同行補充指正。

參考文獻

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