構建小學數學智慧課堂的有效策略探討

馬海娟

摘要：在新課程改革情況下，搭建智慧課堂慢慢發展趨勢變成小學生數學課堂教學的關鍵每日任務。數學課可以說在大家社會發展的各個領域獲得廣泛運用。小學生數學是一門基本課程內容，對學生的規定是把握一定的數學思想方法和專業技能，為之后的進一步學習與實踐搞好充裕的提前準備。因此 ，教師盡一切全面提高小學生數學教學課堂高效率，創建高效率的數學課堂，進而合理進行小學生數學課堂教學每日任務。文中著眼于小學六年級的數學教學，關鍵從多層面討論搭建六年級數學智慧課堂的實際對策。

關鍵詞：小學數學;六年級;智慧課堂;高效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-140

在新教材的規定下，小學生數學課堂教學不僅要提升學生的專業知識能力，還牽涉到提升學生的思維邏輯、智商發展趨勢和專業技能等。另外，老師的職責也從單一課堂教學專業知識專家教授升高到正確引導學生將數學思想方法運用于實踐活動，合理處理她們生活中的數學難題，進而體會學習數學的必要性。針對小學六年級學生，教師更為重視高效率數學課堂的基本建設，全面提高六年級學生的數學課學習效果。

一、拓展師生交流空間，啟發學生思維

課堂教學溝通交流是提升課堂教學高效率的最好方法，提升課堂教學老師學生溝通交流，能夠讓使學生在課堂上充足集中精力，提升學生在全部課堂教學的邏輯思維，讓學生更強的探尋和了解數學課有關難題。如，將長短為1米的繩子分為五段，第一段的長短多少錢。隨后，在其中一個段被分為三個段，每一個段占有初始繩子的幾分之幾？這個問題顯而易見是測算成績的訓練題型，在具體教學課堂中，應最先區劃知識要點，并剖析詳細情況。顯而易見，能夠測算出繩子的每一個長短是1/5米，而段兒一部分是1/15米，那樣在課堂上展現出去，不但讓課堂教學越來越活躍性，還解決了學生的數學題目。

二、創建和諧教學情境，聯系生活實際

根據人的發展規律性得知，小學六年級學生的心理狀態發展趨勢依然沒有發展趨勢完善，盡管它早已過去了低學段的孩子氣階段，但依然有小孩稚嫩。在這個時候，學生更期盼獲得老師和她們爸爸媽媽的認同和稱贊。因而，學生熱衷效仿她們覺得恰當的全部行動，致力于獲得成功，變成“小手牽小狗”。因此 小學老師在教學環節中，要給小學生充足的時間和空間，試著為學生造就真正的日常生活事情相對性真正的日常生活導向性課堂教學情景，讓她們在自身探尋和通過自學全過程中，體會在課堂上的行為主體影響力，為搭建高效率的教學課堂作出貢獻。如，教師已經教授“圓周長”的專業知識時，教師能夠問學生一個難題：某院校有一個直徑6米的環形荷花塘，這一環形荷花塘的直徑多少錢？你需要怎么計算呢？應對那樣的難題，一名學生說：“用細線順著蓮花池的邊沿劃踏入一周，這條細線的長短便是荷花塘的直徑。“另一名學生說，”這太麻煩了！一定有更強的方式！”別的日常生活便陸續思索和探討起來，這時候，老師能夠再引出來本課程內容的主題風格，領著學生一起處理“荷花塘直徑”的難題。從那以后，便能夠非常好地把握“圓周長”的專業知識。以讓學生學好處理日常生活和實踐活動中等水平的難題。

三、融合數學思想方法，妙用現代信息技術

六年級小學的數學思想方法比較豐富，涉及到分數的計算、負值了解、圖型的簡易轉換、和圓的基礎計算等，這能夠合理塑造學生的思維邏輯。因而小學六年級老師應當順從多元性的課堂教學專業知識內容，擅于將數學思想方法與當代信息化教學技術相結合，進而做到激發六年級學生數學課的主動性和自覺性的目地。如，在教師教授“分數的除法”專業知識全過程中，數學老師能夠應用信息化教學機器設備在顯示屏上播放視頻一大塊環形生日蛋糕，隨后問一個難題：假如你將生日蛋糕分到5本人，你怎么分呢？均值每一個人分到是多少？在給學生充裕時間考慮到的另外，教師展現播放視頻生日蛋糕的動漫景象，將一塊蛋糕分五個相同的一部分，每個人得到的生日蛋糕各是1塊，即1÷5 =（塊）。在基本上，教師能夠再次問：將五個人獲得的生日蛋糕再均值分為4塊，每一個人吞掉一塊，每一個人剩余的生日蛋糕是原來蛋糕的幾分之幾呢？教師不用立即講出回答，最好是正確引導學生收看課件制作中剩下的游戲場景來找到難題的回答。那樣的教學策略不但有意思，還塑造了學生獨立研究難題的工作能力，耳濡目染中完成了建立智慧課堂的課程目標。

四、強化課后作業設置，創建高效數學課堂

盡管課后練習的訓練工作與數學課教學課堂沒有立即關聯，但它是提升教學課堂高效率的關鍵構成部分，也是教學課堂高效率的關鍵確保。因此 小學數學老師在設計方案課后作業時，要依據學生在課堂上的主要表現層次布置作業。如，在一張工作簿中包括三個層級的工作，有對于學習障礙的學生的基本工作，中等水平經營規模學生的推進工作，優秀生提升綜合型工作。那樣的方法能夠考慮到到每一個學生的教學情況，讓學生覺得學習成果后的開心，進而平穩教學課堂高效率。另外，在得出工作意見反饋時，大家應該始終堅持一定的標準，充足激勵學生，但要把握限度，指責學生不正確也必須適度，真實充分發揮工作設計方案的功效，為了更好地基本建設小學六年級的智慧課堂搞好最終的確保工作中。

總而言之，在基本建設六年級數學智慧課堂中，老師務必要搞好所述幾類實際對策，多層次監督，最后創建一個真實高效率的課堂教學，為提升六年級學生的數學課高效率作出自身的奉獻。

參考文獻

[1]潘安華.推廣快樂教學，探究小學數學高效課堂的實施策略[J].人生十六七，2018（11）：43.

[2]周紅燕.試論如何發揮學生主體性與實現小學數學高效教學[J].新課程（小學），2018（04）：182.