簡析提升小學六年級數學教學有效性的策略

張婷

摘要：數學課做為與語文課、英文并排的三大基本學科之一，不僅危害著學生的課程考試成績，也對孩子學習職業生涯中邏輯思維的塑造、思索方法的培養具備關鍵實際意義。伴隨著小升初考試的持續靠近，學習培訓難度系數的持續提升，小學高學段學生在學習數學時遭受多種困惑。如今小編對如何提高小學高段學習數學的實效性開展科學研究。

關鍵詞：小學數學;高段教學;有效教學;六年級

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-127

隨著新課改革的落實，在小學數學教學中教師更加重視提升教學的實效性，在教授學生理論知識的同時培育學生的綜合素養。但是受傳統教育觀念的影響，在小學數學教學往往枯燥和乏味，學生的學習積極性較低，難以有效的促進學生綜合發展。鑒于此，在小學數學教學中，教師不僅需要及時樹立科學的教育觀念，且應積極的創新教學形式，借助多元化的方式創建高效數學課堂。在此，本文簡要闡述提升小學六年級數學教學有效性的策略探究，以期為廣大教育工作者提升教學有效性提供積極的參考意見。

一、小學六年級數學教學中存在的困境分析

（一）學習難度增加，自主學習實踐縮短

進到小學高段學習中，教材基礎知識就不會再向低學段時那么簡單易懂、便于了解。小學低學段學習數學時主要是對數據的了解、基礎計算等知識的學習，包含基礎的十以內加減法、數據統計等，形象化、簡易化，沒有公式計算的運用和繁雜的運算，因此學生不需要太多的學習方法就能把握。進到小學高年級學習中，學生開始接觸比較繁雜的乘除法、數學規律、圖形分析等，既考察學生的自學能力，還考察學生針對公式計算的應用能力，因此學習難度系數陡然遞增，學生一時無法適應。而新課標規定高段數學教學更需關注學生主體性和綜合能力，因而教師單純的知識講述實踐被壓縮。

（二）學習壓力增加，學生素養提升不足

小學高段數學教學是學生學習的關鍵環節，學生面臨著升學的壓力，尤其是六年級中后期，基礎知識的綜合學習是學生學習的重點，需要學生學習和復習的課程內容持續增加，課后作業的增加，各種各樣仿真模擬、考卷演習接踵而至，產生了焦慮不安的學習氣氛，小學學生從沒經歷過這般的大中型考試，這在學生心理中產生了無形的學習壓力。爸爸媽媽、老師在耳旁持續努力學習的催促，也加劇了學生的心理負擔。另外，小學生大多數未參與過釋放壓力的有關教導，又欠缺獨立調整的觀念，一些學生個人素質較弱，危機了一些正常的學習生活，造成學習效果不高。

二、提升小學六年級數學學習實效性的具體辦法

（一）整合學習方略，選取適當方法

小學高段學習數學的效率較低，集中反映在學生的學習習慣不完善和學習方法應用的不嫻熟。進到小學高年級，在數學學習中學生必須經常的應用數學軟件輔助學習，也出現學生認知外的抽象知識，如因數、倍數等專業知識，小學生學習起來難度系數增加。這時候老師應當具體指導學生發掘新穎、高效的學習方法，重視平常對學習的方法的小結。

例如，在教師引導學生學習“分數乘法”時，數次的測算使學生能夠發掘規律：如教師引導學生別使用加法計算和歸納算法、先約分再計算等多種方法，促使學生在自主應用和探究中發現計算規律，完成約分計算教學。在整合這種規律性的情況下，老師不可以立即告知學生規律性是啥，而應當為學生糾正學習和探究的方位，指導學生自身發覺規律性，那樣既加重了學生的學習印像，還能夠在學生心里造成滿足感，激起學生的學生自主學習觀念，進而提升數學教學的有效性。

（二）拓展實踐空間，提升應用能力

在數學課堂中針對學過的基礎知識開展應用訓練是十分關鍵的。針對學生的課下訓練，老師要用心檢查作業，針對學生練習中發生的易錯、常錯點開展分析，使學生警覺。根據訓練，能夠掌握學生對基礎知識的把握水平，分辨學生的學習情況。根據對學生學習結果的剖析，能夠掌握學生學習全過程中存有的難題、常錯點，老師課上進行解讀。老師做業的布局要保證有價值、有內容，保證專而精，既能保障學生實現訓練的目地，還能降低學生學習壓力。

（三）創新教學形式，創建高效課堂

要想提高小學六年級數學教學的實效性，保證教學方法的創新性也一樣是關鍵。在教學中，老師能夠選用多種多樣教學方法，完成多元化課堂教學。在高段數學課的學習過程中，應用學過的基礎知識進行知識講解十分關鍵，能夠有效的提升學生的理解效率，提升數學教學有效性。

例如，在教師引導學生學習“圓柱與圓錐”過程中，能夠融合以前學過的不規則圖形的直徑的有關專業知識，較為不一樣圖型的直徑、總面積計算方式的不一樣，能夠加重記憶力。還能夠選用類比法，應用實例、教學輔助工具等，用形象化的事例深化學生的了解。比如在課堂教學“分數乘法”這一內容時，老師能夠制做一張環形卡，在其中1是全部環形，1/2便是一個半，1/4就是1/2的1/2，老師隨時隨地用剪刀將信用卡裁成不一樣的一部分，讓學生對分數擁有深刻的印像。

綜上所述，要想提升小學高段數學教學的實效性，老師應當從教學課堂方法的自主創新和教學方法的多方面桌手，進而提升學習的實效性，塑造學生的學生自主學習觀念。另外，學生學生自主學習能力的塑造與學習效果的提升是相輔相成的。老師應當深刻認識到提升小學高段學習數學的實效性的關鍵實際意義，提升學生的數學綜合素質，為學生的深遠發展打下優良的基礎，促進學生的全面發展。

參考文獻

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