探究小學語文多樣化教學的實踐策略

陳萍花

摘要：本文立足于小學語文日常教學的真實情況，從“巧妙利用網絡資源，激發學生學習積極性”“創設生活情境課堂，促進學生知識理解”“開展小組合作探究，鍛煉學生合作能力”三個方面出發，對小學語文多樣化的教學實踐策略進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;多樣化;網絡資源;生活情境;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-064

語文不管是對于小學生來說還是初高中生來說都是基礎性的學科，而且學生語文學習能力的高低就決定著學生的思維能力、語言表達能力等的提升，因此，小學語文的教學質量高對于小學生來說有著重要的作用。小學生大都對于傳統語文課堂中的教學模式不感興趣，甚至逐漸對這種機械式的教學模式產生了抵觸的情緒，傳統的教學模式比較單一和枯燥乏味，而小學生正處于一個活潑好動，喜歡新奇事物的年紀，因此，這種機械式的教學方式早已經不適用于小學生。教師需要去不斷的學習和更新最新的教學理念，并充分的運用到小學語文的教學當中，進而為學生打造一個多樣化的語文教學課堂。

一、巧妙利用網絡資源，激發學生學習積極性

隨著我國科技技術的日新月異，互聯網已經走進了千家萬戶當中，小學生對于電子產品和互聯網都不陌生，甚至對互聯網有著極大的興趣。因此，教師可以充分的利用學生的這一特征，巧妙的利用互聯網，將教學的內容與網絡資源進行一個有機的結合，使小學語文的課堂教學由靜轉變為動，利用多媒體將理論性的概念通過圖片、視頻等多種形式展現出來，進而有效的激發學生的學習興趣，促使學生由被動學習轉變為主動學習，使整個語文課堂變得更加具有趣味性，符合小學生的年齡特征。

例如，語文教師在教學《守株待兔》的相關知識點的過程中，大部分學生都知道《守株待兔》是一個家喻戶曉的寓言故事，但是學生對其中具體的情節和寓意都不太了解。因此，教師可以利用多媒體提前找出與此故事相關的動畫視頻讓學生欣賞，將課本中文字描述的故事情節用動畫的方式展現出來，進而可以使學生更加直觀的了解到本篇寓言故事的故事情節和寓意。同時，教師還可以利用多媒體的便捷性，找出一些在學生的認知范圍之內的寓言故事讓學生閱讀并了解，從而使學生可以明白更多的道理，增加學生的閱歷，在此過程中教師可以為學生配上一些相關的圖片，方便學生對故事進行聯想，還能夠激發學生的學習積極性，吸引學生的課堂注意力，一舉兩得。

二、創設生活情境課堂，促進學生知識理解

生活情境課堂指的就是在課堂上教師利用與教學內容相關的、生活化的事物與課堂進行結合創設貼近生活的逼真情境，小學生在傳統的語文教學模式學習中常常缺乏與教師之間的互動和交流，學生的思維就得不到好的發展和提升，但是學生在教師的教學情境引導下，學生便會自主的參與到整個課堂教學情境中去，教師可以對學生巧妙的提出一些問題，并引導學生回答，進而使學生在語文的課堂教學中感受到語文學習的樂趣，促進學生在教學情境中加深學生對于知識點的理解和吸收。

例如，語文教師在教學《慢性子裁縫和急性子顧客》的相關知識點的過程中，本篇文章主要寫的是兩個不同性格人物之間發生的一些趣事。教師在教學的過程中可以首先讓學生去自主的閱讀文章，然后從中找出文章中的人物，并且教師可以引領學生來分析每個人物的性格特點，然后教師可以分別讓學生來扮演這兩個人物，并對文章中的主要故事情節進行表演，使學生親身去體驗和感受不同性格的人物的不同之處，促使學生更加容易去理解人物以及文章所要表達的真正思想。最后，教師還可以讓每個學生在課堂中說一句話，讓其他的學生來猜一猜誰是急性子、誰是慢性子，進而活躍課堂的氛圍，幫助學生理解知識點。

三、開展小組合作探究，鍛煉學生合作能力

小學是學生的意識形態和個人能力形成的關鍵時期，大多數人對于合作的認識往往來源于自身的生活經歷，而小學生的年齡尚小，其基本上沒有太多的關于合作的意識，因此，教師可以去從學生的小學開始就對學生進行一定的合作意識的培養。學生對合作意識不了解，教師需要首先去根據每個學生的不同能力或者學習情況將學生分為不同的合作小組，然后再引導學生去通過各自小組內的合作學習對相關的問題進行探究和交流，進而使學生在此過程中可以充分的感受到來自集體的力量，有效鍛煉學生的合作能力。

例如，語文教師在教學《紙的發明》的相關知識點的過程中，本篇文章敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發明過程，是一篇說明文。教師在教學的過程中可以讓學生以小組合作的形式來學習本篇文章，比如教師可以先向學生提出幾個問題，例如“造紙術的發展歷程是什么？”那么學生就可以以各自的小組為單位去從文章中找出跟問題相關的內容，并進行探討和總結，最后得出問題的正確答案，學生在此過程中不僅能夠真正的體會到小組合作的力量，還能夠促使學生去進行自主探究學習，進而有效的提升學生的自主學習能力和思考能力，為學生語文思維的發展提供條件。

綜上所述，時代在不斷的發展，我國的教育體系也必然會跟隨時代的發展步伐不斷更新換代，傳統的語文教學模式已經不適用于如今的小學生，教師可以選取傳統教學模式中的優勢，摒棄其中的劣勢，然后再結合全新的教學理念為學生創建一個多樣化的小學語文教學課堂，進而從根本上激發學生的學習積極性，在提高學生對語文基礎知識掌握能力的基礎上，同時有效的提高學生的個人能力，為學生之后的語文學習奠定基礎。

參考文獻

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