學好初中地理的“金鑰匙”

摘要：初中地理學習中，地圖在地理教學中具有十分重要的作用，地理學習必須和地圖緊密的聯系在一起。本文就實際教學中總結的一些問題和感想，通過對地圖在初中地理教學中的重要地位和如何進行地圖教學的簡單闡述，希望帶給大家一些思路和幫助，進而更加有利于地理教學。

關鍵詞：金鑰匙;讀圖分析;培養學生能力;學習興趣;學會總結推斷

日常地理教學中，學生們總是抱怨地理學習不如歷史和生物好學，知識點太零散，太瑣碎。的確，學生們說的有道理，反映在考試成績上，總是有一部分學生的地理考試成績不太理想。那么，地理學習就這么難學嗎？答案當然是否定的。這里的關鍵是這些同學們沒有掌握好學習地理的方法和思路。下面讓我們來淺談一下讀圖分析的重要性和如何去讀圖分析，

進而讓學生們掌握學習地理的方法，掌握好這把金鑰匙。

一、讀圖分析在地理學習中十分重要，因為“地圖是地理的第二語言”。

地理學科包羅萬象，上天入海，知識富有趣味性，學習地理要帶著興趣學習。其關鍵還是擁有讀圖分析的能力，把難題轉化為容易的題。

地理學習不能脫離地圖，學生在學習地理時必須讀好地圖，讀圖分析題是占比重最大的一類題。通過讀圖分析學生們把抽象轉化為形象。比如在初一地理下冊亞洲的地勢特點和亞洲主要大河河流的流向時，學生們就可以看好地圖，分析總結出亞洲的地勢特點，進而推斷出亞洲主要大河的河流流向。反過來，學生們也可以先在地圖中找出主要大河的流向，歸納河流流向特點，進而推斷出亞洲的地勢特點。

在地理教學中，讀圖能力的培養需要受到重視.提高學生的讀圖能力，讓學生熟悉地圖，進而掌握地圖，分析地圖，運用地圖，最終學生們能建立起具有空間概念的知識體系.因此，在日常的地理教學中，在提高學生成績，擴展學生視野的同時，教師要十分重視培養學生的識圖能力。

二、那么，如何讓學生們形成讀圖分析的能力呢？

（一）調動學生讀圖的興趣，培養學生觀察地圖的積極性和主動性。

教師要引導學生們養成多看生活中各種地圖的習慣，調動學生們的讀圖興趣。所以在初一新生一開始上地理課的時候，教師就要把生活中常存在的地圖展示給學生看，例如：天氣預報中的衛星云圖、城市交通圖、某景點的導游圖、車載導航圖等等。

讓學生感觸生活中的地理，感觸地圖在生活中的實際應用，輔導學生自覺積極地看重生活中的地理圖像，關注對地圖的學習，調動學習地圖的積極性。例如：“上合峰會”在山東青島召開。老師就應該抓住這個熱點，讓學生們從“中國行政區劃圖”上找到青島的位置，所臨的海域，所在的省區。同時還可以讓學生們在“世界行政區劃圖”上找出“上合峰會”的有關國家，進而讓學生們閱讀世界氣候圖、世界地形圖、世界工業分布圖等其他的地圖，分析有關的國家自然環境特征和工業的特征。讓學生覺得地理是有用的，與我們生活緊密相連的。

（二）地圖是地理教學中的“引領者”，教師要將不同地圖基本知識教給學生。

初一地理上冊專門對地圖知識進行了講解。教師要對這一部分內容進行充分挖掘，學生在后續地理知識的學習中就會比較容易的，因為在后面地理學習中，地圖都會被使用，如，初一地理上冊第三章《天氣與氣候》的內容中，就涉及到了關于氣溫和降水的分層設色圖問題，如果學生之前沒有充分掌握分層設色圖的相關知識，那么學生在學習這節課的時候就像在聽“天書”。又如，初一地理下冊主要講授的是“國家和地區地理概況”的內容，我們在進行第七章第二節《東南亞》的課程時，可以讓學生通過東南亞的地形圖，自主進行山脈、河流、島嶼位置的知識梳理，這樣學生就能夠通過地圖直觀地感受到東南亞地區的地形地貌，大大提高學生的學習興趣，讓學生對東南亞地貌有更為深刻和直觀的理解。所以，在學生對地圖產生興趣之后，教師要教學生認知不同類型的地圖，目前初中地理時常存在的，可以用到的地圖類型包括地理原型圖、自然景觀圖、地理分布圖、地理統計圖、人文景觀圖、剖面圖、地理漫畫、地理模式圖等。教師需要從整體上對這些地圖的特性等從事歸納，輔導學生了解這些地圖的相關內容。

（三）教師要在地理教學中逐步把讀圖能力升華。

在學生對地圖有了一定的認知之后，就要在教學活動中不斷推出地圖，使學生可以在過程中了解地圖、認知地圖，連續的將地圖的印象清晰起來。

在整個教學實踐中，教師在解釋各種知識理論的時候，需要將各類地圖融入教學，不僅使學生熟悉地圖的知識，更要使學生習慣于地圖的存在，使學生在日后的地理學習中能夠自覺地將地圖帶入其中。例如，教師在講授初一地理下冊東南亞“中南半島”這一節的時候，讓學生們看好讀圖，學生們找出河流的流向，山脈的走向，就可以讓學生們進行知識升華，學會推理，從中總結中南半島的地形特點--山河相間，縱列分布。在中南半島主要城市分布特點的時候，學會讓學生們依據上冊聚落形成的有利條件來分析，這樣，學生們的讀圖能力來了一次升華。

三、注重教學的親和力和方法引導，深化“金鑰匙”即識圖能力的完全形成。

學習如逆水行舟不進則退，在學生形成了識圖識圖能力的基礎上，教師在教學引導上要更加不能松懈，更加注重方法的引導，讓學生們更好地充實和提升自我，實現識圖能力的強化。從教學經驗來看，教師在教學中應注重識圖順序、方法和要領的引導，通過引導深化學生的原有的識圖能力。本人在教學中主要是通過如下幾中做法：

1.經常和學生們一起對初中地理中涉及到的地圖種類進行階段性總結。

2.引導學生們掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時間順序法（如產量增產圖）等等。這些讀圖的方法應滲透于地圖本身蘊含內容的挖掘之中。這樣，學生就可以在學習知識的過程掌握住識圖方法和技巧，并進一步轉化為其自主識圖能力，提升學生的識圖能力層次。

總的來講，地圖是地理知識體系中不可或缺的重要組成部分，學生識圖能力的優劣直接反映為其地理學習能力的高低，最終表現在地理成績上。所以，教師在地理教學過程中養成學生的讀圖能力，能夠使學生更容易的感觸其地理知識的內涵。只有這樣，學生才能把握到正確的讀圖措施，才可以獲得知識。才能調動學生積極接納課程觀念，才能完成邏輯思維的增強和各方面綜合能力的增強。

參考文獻：

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作者簡介：韓躍文（1976.9-），男，山東濟寧高新區第四中學，大學，中二，中學地理。

（山東濟寧高新區第四中學）