如何抓好學校的教學常規管理工作

丁新麟

摘 要：在學校教育階段，教師是學生人生路上的指導者，引導學生走向適合他們發展的道路，因此教師的教育管理方法是非常重要的，如果他們沒有對學生其進行合理的思想管理，那么學生很有可能就會在自由寬松的學校環境中迷失自我，最后失去對國家、對自身理想目標的信仰。本文從抓好學校教學常規管理工作的重要性出發，結合學校教學管理現狀，探討了一系列教學管理辦法。

關鍵詞：學校教學;常規管理工作;方法策略

1.學校教學常規管理工作的重要性

教師作為學生素質的塑造者，在學生的全面發展中起著決定性作用，此外在學校教育中師生關系是決定中學教育教學管理工作質量的關鍵，師生關系主要通過“師生溝通”來反映，因此，師生溝通問題與教學管理工作有很大的關系，師生溝通是教育教學的基礎，班級管理如果缺乏良好的師生溝通，學生的學習成績和綜合素質就很難得到有效的提高。因此在新時期如何將素質教育與時代接軌，使教師具備順應時代潮流的教育思想，如何使師生關系變得更加融洽，研究出新時期班主任工作方法，是關乎教育改革的重大問題。這對培養出高素質人才，推動教育發展進程具有深刻意義。

2.學校教學常規管理現狀

2.1班級管理散亂，缺乏針對性

中學生大都存在以下幾個特點：這一時期他們正處于青春期，好奇心強，獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，有事也不與家長或教師交流，對學習有排斥心理，學習時難集中注意力。所以在班級管理上沒有針對性，班級管理比較散亂。班主任首先要肯定這一點，其次提高教學的趣味性，在課堂教學時抓住學生的眼球，生活上多與學生交流，多多關注學生的想法。

2.2學生逆反心理增強

中學生缺乏自我抑制能力，思維更偏向于感性而非理性。由于中學生還沒有形成自己獨立的價值觀，很多時候都是站在自己的立場以感情分析問題，而且在該時期學生更容易產生跟風心理，無法用理智控制自己，因此班主任要做好教育指導工作、樹立正確的班風。班主任在工作時應該充分結合這些特點來尋找良策，然而現階段的低年級教學情況是班主任很難兼顧學生的個性特點。

2.3師生溝通過少，彼此缺乏了解

由于學生受傳統思想的影響對教師有一種恐懼感，害怕被老師責罰，所以不敢也不愿主動去和老師溝通，更有甚者，有些學生知道老師要與其溝通就認為是自己在學習上犯了什么錯誤而膽戰心驚。從教師的角度來看，一個教師教的學生太多所以不可能關注到每一個學生的微妙變化，由于學生人數眾多，而且班主任日常事務繁雜，教師與學生接觸的時間并不多。由于學生與老師之間溝通過少、彼此缺少了解，所以造成了師生之間的緊張關系。

3.應對措施

3.1組建一支強健的班級班干部隊伍

班干的協助可以使班主任減少很多煩惱，班級各項事務都可以交由班干負責，班主任只需要管理幾個班干部，然后由班干部管理整個班級，首先，要制定班干部競選的條件，例如要有較高的人氣，別人愿意與其合作，工作方式比較新穎有趣，要能帶動全班同學的積極性和創造性，會管理，能使人服從。其次，要樂于助人，關心他人，工作認真負責，觀察力強。再次就是要愛學習、守紀律、豁達開朗、不斤斤計較等。最后針對這些條件進行考核積分選拔，由同學們評價和任課老師評價相結合算出最后得分選出班干人員。通過這種方法選拔出來的班干部經過了大家的普遍認可，才能在管理班級時讓大家心服口服，最后，還要制定班委職責表，做到分工明確，協調配合。班級主要大事由班長負責決定，若學校有什么緊急活動，班長和各班委可以召開臨時班會商討決定。這樣一來，班主任只需要跟幾位班委溝通，就能了解到班級具體情況。

3.2明確班主任的工作目標，做好素質教育工作

素質教育即面向全體學生，以德、智、體、美、勞全面發展為目標的基礎性教育。自新課程標準改革以來，我國的教育重心逐漸由“應試教育”轉移到“素質教育”，一個班級的素質教育關鍵靠班主任的管理。因此班主任首先要明確素質教育的教學目標，緊跟素質教育大潮，主要要注意以下兩點：第一，堅持德、智、體、美、勞全面發展的教學理念，這是素質教育的基本要求。其中，德育教會學生如何做人、智育開發學生的大腦、體育鍛煉學生的身心、美育陶冶學生的情操、勞動讓學生強身健體，總之，這五個方面的教育缺一不可。第二，堅持面向全體學生的原則。孔子說過“有教無類”，即教育不分類別，而素質教育更是如此，班主任開展教育教學活動必須尊重學生個體的差異性，由于不同學生的成長環境不同導致學生智力發育程度不同，每個學生對知識的接受能力不可能完全一樣。

3.3構建平等的師生關系

班主任要貫徹以人為本的觀念，嚴格要求學生的日常規范，在生活上關心愛護學生，切不可太松或太嚴。班主任嚴格要求學生是愛學生的表現，但是一味地嚴格要求學生會引起學生的反感和抵觸情緒，如果教師對學生只愛不嚴，那就是對學生的放縱，過于放縱并不利于學生的成長，如果嚴格過度，那就成了刻薄，這樣最終都是害了學生，根本達不到教育的目的。教育學生要嚴而有度，不能遏止學生個性發展。“人非圣賢，孰能無過”，學生有時也會犯錯，甚至會一錯再錯，教師對此不可只是處罰了事，而應當仔細分析他們錯誤的根源，并指導其改正錯誤。班主任除了管理學生的學習之外，還要關心學生的日常生活，構建平等的師生關系，并建立情感上的交流。

結語：綜上所述，學校教育必須緊跟新課程標準改革的浪潮，要求學生全面發展，將素質教育的教學模式應用到實際，而教師是開啟學生學習大門的第一步，所以學校教師務必要做好引導工作，基于素質教育應從小抓起的原則，素質教育必須在低年級的教學中抓起，營造良好的學習氛圍，創造出更好的學習成果，為學生的后期學習打下堅實的基礎，為社會培養出更多德智體美勞全面發展的綜合性人才，以滿足社會市場需求。

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