基于核心素養(yǎng)的高三英語英語備考策略

龔志剛

摘要：高考評價體系確立“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”這一高考核心功能，并明確了“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查內(nèi)容。為了幫助學(xué)生們?nèi)〉酶玫挠⒄Z高考成績，教師要在高三期間制定出高效科學(xué)的引導(dǎo)策略。對此，本文將結(jié)合實際，對相關(guān)策略進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高三英語;備考策略

英語高考內(nèi)容主要集中在對學(xué)生語言知識和語言運用能力的考察上，其中，語言知識內(nèi)容包括詞匯、語音和語法等項目。語言運用包括理解英語口語能力、理解書面語言能力、書面表達(dá)能力和對詞匯、語法等知識的綜合運用能力。對此，教師要能夠結(jié)合高考考察內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制定出實際的復(fù)習(xí)策略。

1 加強詞匯訓(xùn)練，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語詞匯相當(dāng)于語文的漢字，都是奠定學(xué)生開展語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)大廈，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)。《考試大綱》中要求學(xué)生們掌握的核心詞匯有3500個，因此，在高三復(fù)習(xí)期間，教師要依據(jù)情況，加強引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。

首先，要了解到高三學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯積累，但是由于“遺忘曲線”規(guī)律，部分詞匯掌握的可能并不牢固。對此，可以引導(dǎo)學(xué)生制定一個計劃表，以天、星期和月為周期，規(guī)定好要復(fù)習(xí)背記的單詞數(shù)量，還可以定期組織學(xué)生參與“單詞記憶競賽”，讓學(xué)生們對詞匯進(jìn)行英漢互譯，以檢測實際記憶效果。

同時，教師還要看到詞匯對學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的提升作用，并傳授給學(xué)生們一些正確的詞匯記憶方法，以提高其背記效率。比如，要注重詞匯的一詞多義性，比如：（1）appear含義①出現(xiàn)（vi）.A ship appeared on the horizon.含義②好像，似乎（vi）.She appears to have many friends.（2）area：①地區(qū)（n.） Does she like the area where she is living now？②面積（n.）The city covers an area of 30，000 square kilometer.在背記這些詞匯時，要注意將其放置于具體句子中，才能達(dá)到高效的背記效果。

2 開展閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生思維品質(zhì)

在目前的高考英語考試中，閱讀理解占有舉足輕重的位置，該部分由兩小節(jié)組成，第一小節(jié)有四篇閱讀理解，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在四個選出一個最符題文章和題意的選項。第二節(jié)是一篇大概有300詞的短文，其中有5處空白，需要學(xué)生在七個選項中選出五個選項填入相應(yīng)的空格，使所填短文句意通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。這兩種題型都考察了學(xué)生對綜合語篇的整體認(rèn)知能力，需要學(xué)生能夠理清思路、明確主題，并了解上下文內(nèi)容。

為了使學(xué)生閱讀理解能力不斷提升，教師可以在復(fù)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。訓(xùn)練可以從教材中的閱讀內(nèi)容開始，比如復(fù)習(xí)必修四《Working the land》時，在學(xué)生進(jìn)行課文Reading的閱讀之前，教師可以對學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的指引，首先，可以給學(xué)生列出和課文相關(guān)的一些問題，引導(dǎo)他們帶著這些問題去讀課文。比如：Who is the pioneer for all the people？Why do we call him a pioneer？同時告訴學(xué)生，在做高考閱讀理解題時，也可以首先瀏覽題干信息，找出并劃出提干中的關(guān)鍵詞，再去閱讀文章，找到閱讀內(nèi)容中關(guān)鍵詞所在地，并結(jié)合上下文進(jìn)行理解，最終找出正確選項。接著，當(dāng)學(xué)生們完成第一遍閱讀后，教師可以提問學(xué)生：這篇文章大概講了什么事？每段分別在說什么？通過這樣的問題引導(dǎo)，能夠使學(xué)生形成清晰的閱讀思路，并提高信息搜集和信息整理的能力。另外，還可以安排一些課外閱讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，教師逐篇開展講解，以提升學(xué)生思維品質(zhì)。

3 增加寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生綜合能力

核心素養(yǎng)下的寫作活動不僅僅考察了學(xué)生的語言能力，還考察了其知識運用能力及綜合能力。在寫作過程中，需要學(xué)生將自己積累的詞匯短語以及語法知識運用其中，并形成一個清晰的邏輯，完成對句子的整體架構(gòu)，還要明確把握主題，不能偏題或者言之無物。只有英語基礎(chǔ)知識牢固、思維能力強，才能完成高水平的英語作文創(chuàng)作。因此，也可以這樣說，寫作可以作為考察一個學(xué)生英語綜合能力的重要途徑。而且在高考試卷中，寫作所占分值較高，為了使學(xué)生取得良好英語成績，教師要在復(fù)習(xí)時多指導(dǎo)其進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

比如，教師可以每天安排一次寫作訓(xùn)練，大方向可以依據(jù)教材中的單元主題。例如：《The power of the nature》《Life in the future》等等。當(dāng)學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后，教師要注重開展評價活動，對文中的邏輯錯誤、語法錯誤等內(nèi)容要指出來，并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)外閱讀中的一些優(yōu)秀片段進(jìn)行背記，此活動可以同桌間進(jìn)行，檢查彼此背記效果。此外，還可以為學(xué)生們出示一些可以常常用到的句型句式，如：1.開頭句型：As far as ...is concerned 就…而言2.銜接句型：A case in point is ...一個典型的例子是...3.結(jié)尾句型：Therefore， we have the reason to believe that...因此，我們有理由相信...多積累、多運用，才能有所成效，提高英語學(xué)習(xí)效率。

教無定法，貴在得法。綜上所述，教師要緊跟《考試說明》和《考試大綱》的指導(dǎo)，積極響應(yīng)新課程改革方案中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，并不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠在備考過程中，不斷拔高自己的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 龍方麗.試論高三英語復(fù)習(xí)策略與技巧[J].考試周刊，2017（59）.

（作者單位：廣東省肇慶市德慶縣孔子學(xué)校）