基于核心素養(yǎng)的的大專語文信息化教學探究

胡雅雯

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會信息化步伐的加快以及互聯(lián)網的廣泛應用，使得教育的改革也逐漸向信息化靠攏。語文教學和信息技術的融合更加發(fā)揮了很大的作用，從以往的單調教學轉變成了利用信息化的教學設備進入語文學習課堂，從而讓課堂氛圍活躍起來，很大程度避免了課本內容帶來的“死板”學習，從而拓展學生思維，提高創(chuàng)新能力。另外，基于核心素養(yǎng)的語文信息化的教學更加給大專學校帶來了優(yōu)秀的語文教學契機，提高了教學重量。下面本文分析了基于核心素養(yǎng)的大專語文信息化教學的優(yōu)勢以及相關教學的策略探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);大專;語文信息化

1 基于核心素養(yǎng)的的大專語文信息化教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)語文教學局限性比較強，課堂上很多時間都是老師在“教”，學生處于被動“傾聽”的狀態(tài)，這導致學生在語文課堂上的主體作用被大大的忽略，在大專學校，課堂參與積極主動性相對較。信息化的語文教學模式大大改善了這些弊端，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生全面發(fā)展。下面分析了基于核心素養(yǎng)的大專語文信息化教學的具體優(yōu)勢。

1.1 發(fā)展學生自主學習的能力

大專學生的學習，不同于小學、初中和高中，大學生在語文學習過程中不僅僅需要的是老師的知識傳授，還需要學生對學習的自我領悟。傳統(tǒng)的大專語文教學課堂形式，更多的是以老師為主，學生只是一味的傾聽，不會參與到課堂互動當中來，對老師傳授的語文知識不會進行思考，課下也不會自主的進行探究，教學效率十分低下。但是在基于核心素養(yǎng)的語文信息化教學課堂上，學生作為課堂的主體，通過多媒體學生自己進行學習和探究，老師進行指導，這樣在核心素養(yǎng)的引領下更好的發(fā)展了學生的自主學習能力。

1.2 培養(yǎng)學生良好的學習品質

大專語文信息化的教學可以讓學生通過信息技術學習到更多教材之外的東西，拓展學生的視野，讓學生能夠在更多的知識理解認識中提高創(chuàng)新能力。但是也不可忽視的是教學模式是基于核心素養(yǎng)的語文信息化教學，在核心素養(yǎng)的基礎要求下，學生對待信息技術的應用要有正確的認識，不能夠過度利用信息技術的娛樂性耽誤語文課程的學習。老師首先對學生解釋語文核心素養(yǎng)的要求，讓學生對利用信息技術進行語文學習探究的時候心里有必然的準則，在不斷的嚴格要求下，結合信息化技術積累語文知識技能的時候，培養(yǎng)良好的學習品質。

1.3 提高學生審美能力和興趣

大專語文內容是相對比較深奧的，需要運用學習技巧進行有效的賞析。語文教材中文質兼美的文章為我們描繪出了很多優(yōu)美的意境以及蘊含的人生哲理，但是有的時候學生的理解過于片面和感性，沒有正確的審美方法。而且由于文章的內容結構復雜，學生缺乏興趣和探究的動力。但是在核心素養(yǎng)的基礎下利用信息技術化抽象為具體，將文章中美妙之處的“美”更形象的表達出來，通過讓學生視覺的接觸理解和認識，從而激發(fā)學生強烈的審美欲望，提高審美能力，還有學生在輕松學習理解語文文章的過程中能夠激發(fā)學習的興趣。

2 基于核心素養(yǎng)的的大專語文信息化教學策略的探究

構建靈活開放的語文教材，加強課本內外的聯(lián)系是基于核心素養(yǎng)要求中進行信息化語文教學最不可忽視的一部分，能夠讓學生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性。結合信息技術的運用也需要進行信息化的正確使用，避免其弊端等等。因此，下面探究了基于核心素養(yǎng)的大專語文信息化教學的策略施行。

2.1 創(chuàng)設有效語文情境

大專語文教材中“9文學鑒賞類”的文章，這些根據先按文體，再按文學史的線索，古今中外的順序進行縱橫交錯編排的。這類文章的教學需要利用多媒體創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生能夠在核心素養(yǎng)的前提下，根據多媒體創(chuàng)設的有效教學內容情境的展示來幫助學生理解賞析，而不是直接簡單的用視頻介紹一下文章內容就行。有效情境必須結合細節(jié)的描寫分析，文章的結構剖析，通過情境創(chuàng)設展示出來，提高學生對文章的認知力和賞析力。

2.2 發(fā)揮小組合作優(yōu)勢

大專學校語文教學，一個班級內學生比較多，老師可能不會面面俱到的照顧到每一個學生，有時候可能會不小心忽略一些，因此，基于核心素養(yǎng)的語文信息化教學最有效的策略就是發(fā)揮小組的合作優(yōu)勢，通過分小組，老師先表明核心素養(yǎng)的要求，然后小組內具體分工去利用信息技術進行資料的搜集整理，然后小組交流探究，更好的將信息技術和小組結合起來，更好的發(fā)揮信息化語文教學的優(yōu)勢。

2.3 結合學生個性特點

隨著時代的發(fā)展，學生成長環(huán)境的變化，會讓教育模式在實施的時候出現一定的漏洞和弊端。因此，基于核心素養(yǎng)的大專語文信息化教學模式需要進行不斷的創(chuàng)新。例如“應用寫作類”的相關教學，這不僅僅需要的是學生的賞析力，還需要學生對語文知識的運用寫作能力，此時就可以根據學生的特點。進行針對性的教學，文章結構寫的好的。揚長避短發(fā)揮優(yōu)勢，在網上搜索更多新穎的結構展開技巧。文章內容書寫稀少的可以多記憶賞析優(yōu)美句子進行積累，通過結合學生個性化特點進行語文信息化的教學，提高語文核心素養(yǎng)。

3 總結

綜上所述，在核心素養(yǎng)的基礎下進行大專語文的信息化教學，不僅僅拓展了學生的知識面和進行了思維的創(chuàng)新，還提高了學生的自主學習能力。通過借助多媒體等信息技術來活躍大專語文課堂的學習氣氛，更好的激發(fā)學生的學習興趣。另外，在進行信息化語文教學的時候要結合核心素養(yǎng)為前提，制定有效的實施策略，更好的發(fā)揮大專語文基于核心素養(yǎng)的信息化教學的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：湖南食品藥品職業(yè)學院）