改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

擁西

摘要：隨著小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文迎來了改革和創(chuàng)新。課堂作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已經(jīng)成為一線老師要研究的重要課題。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的實施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;策略與方法

小學(xué)語文作為學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段的必修科目，既能夠使學(xué)生獲得語言文字的積累，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文在學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段占據(jù)了至關(guān)重要的位置。但是由于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在著許多問題，未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，影響了課堂教學(xué)效率的提高，小學(xué)語文教學(xué)模式改革已經(jīng)成為語文教育發(fā)展的必然趨勢。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想影響，在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師通常采用滿堂灌的模式開展語文課堂教學(xué)，老師占據(jù)了課堂的主體地位，將課堂時間全部用來進(jìn)行知識講解，忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生持續(xù)處于被動地位，很難激發(fā)起語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，語文教學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且傳統(tǒng)教學(xué)中重知識講解輕能力培養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)中無法將所學(xué)知識靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重。

2 改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的實施策略

2.1 改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，秉承以學(xué)生為本的新教育理念，從傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)上來，將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置，從學(xué)生的實際學(xué)情和興趣愛好角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，從而為構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強，老師可以充分利用學(xué)生的年齡特點，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感知到語文學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如低年級進(jìn)行拼音教學(xué)時，老師可以借助多媒體將拼音知識與動物視頻結(jié)合起來，比如單韻母O，就像公雞在打鳴，喔喔的叫，單韻母e就像動物鵝，這樣既增加了知識的趣味性，同時也降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 借助課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，老師可以以學(xué)生的興趣愛好為著眼點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，降低學(xué)生對語文教學(xué)的抵觸心理，使學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂的主體地位，進(jìn)而積極的配合老師完成教學(xué)。比如五年級學(xué)習(xí)《手指》這篇課文時，老師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生好奇心強的年齡特點，通過猜謎游戲來激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲。五個親兄弟，住在一起，有骨有肉但又長短不齊，你們猜這是什么？通過猜謎游戲引出了接下來老師要講解的課文內(nèi)容，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極的跟隨老師的引導(dǎo)展開本篇課文的學(xué)習(xí)。

2.3 營造問題情境，鍛煉學(xué)生思維

學(xué)起于思，而思源于疑，問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的源泉，也是學(xué)生進(jìn)行思考的根源。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要利用課堂提問為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生在探尋問題答案的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而圍繞問題展開知識的深入探究，進(jìn)而使學(xué)生對知識內(nèi)容擁有更加深刻的理解，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如五年級學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去思考和探究。草船借箭是誰借箭？為什么借箭？怎么借的箭？有沒有成功借到箭？學(xué)生圍繞老師提出的問題積極的發(fā)散對本篇課文展開自主學(xué)習(xí)和探究，并結(jié)合老師的問題提出質(zhì)疑：如果沒有東風(fēng)是不是就不會借箭成功了？諸葛亮借箭成功有哪些是必須了解的信息？從而在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的過程中深刻體會到諸葛亮的博學(xué)和神機妙算，有膽有識的人物特點。

2.4 增加互動交流，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，互動交流能夠幫助學(xué)生拓展知識視野，打破固化思維，使學(xué)生的思維更加活躍，對知識內(nèi)容理解更深刻更全面，同時互動交流也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。比如學(xué)習(xí)《落花生》這課時，老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的交流討論、思維碰撞來完成本課的自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合課文內(nèi)容整理出文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、中心思想，對本篇課文中含義深刻的句子進(jìn)行深入揣摩，學(xué)習(xí)作者借物喻人的表現(xiàn)手法，進(jìn)而從花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格中懂得“做人要做有用的人呢，不要做偉大、體面的人”的道理。

3 總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)效率，就需要老師優(yōu)化教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中，積極地參與到互動交流中，進(jìn)而構(gòu)建出高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1].鞏麗平.改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J].課程教育研究，2019（17）.

[2]. 洪薇.改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（06）.

[3]. 慕紹艷.淺談改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法[J].中國校外教育，2017（25）.

（作者單位：西藏昌都市貢覺縣中心小學(xué)）