探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施策略

王詠梅

摘 要：新課改后明確指出，高中生物要以學(xué)生的自主探究為主。正處在高中的學(xué)生，已經(jīng)逐漸形成了自我思考和選擇的意識，基本已經(jīng)可以合理的選擇自己的學(xué)習(xí)方法了。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)順應(yīng)課改要求，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“老師臺上講，學(xué)生臺下聽”的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，要讓學(xué)生互動起來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;實(shí)施策略

高中學(xué)生的思維基本已經(jīng)健全，教師應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極探究問題的起因，在自主探究中尋找問題的答案，全面提升學(xué)生發(fā)散思維，教師還應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，不斷提升生物課堂的效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，為探究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

經(jīng)過長期的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會非常愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。因此，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，一定要主動探究科學(xué)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，發(fā)現(xiàn)生物的趣味。教師還應(yīng)當(dāng)積極的輔助學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的觀察力。教師要不斷的探究自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)生物，一旦學(xué)生對生物提起了興趣，學(xué)生就會主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)了。

例如，在進(jìn)行《環(huán)境因素對光合作用的影響》的講解前，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，看一看那些因素可以對光合作用產(chǎn)生影響，通過自主探究，學(xué)生就會產(chǎn)生許多問題，如：光的強(qiáng)弱是否能影響植物的光合作用？二氧化碳的濃度是否能影響光合作用？水的多少是否能影響光合作用？環(huán)境的溫度是否能影響光合作用？等等疑問都會出現(xiàn)，這時疑問的產(chǎn)生會大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將這些疑問一一進(jìn)行驗(yàn)證。通過，教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)光的強(qiáng)弱、環(huán)境的溫度、空氣中的二氧化碳濃度、空氣中的濕度都可以影響植物的光合作用。通過學(xué)生為主教師為輔的探究，終于知道了那些環(huán)境因素會對光合作用產(chǎn)生影響。因此，教師在進(jìn)行生物探究時，一定要讓學(xué)生先對知識感興趣，這樣學(xué)生才會主動進(jìn)行知識的探究，學(xué)生的生物才會越來越好。

二、掌握探究性學(xué)習(xí)技巧和方法，為高中生物鋪平道路

隨著社會的快速發(fā)展，國家對人才的需求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要個人能力突出專業(yè)性強(qiáng)的人才，而且還得有獨(dú)立思維可以進(jìn)行自主探究的高效人才。教師在日常的生活中，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生今后考慮，要讓學(xué)生學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。為此，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生充分了解自己以后的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想思考的能力，要讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，這樣才有利于成長。教師也應(yīng)摒棄只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的傳統(tǒng)思想的束縛，教師應(yīng)學(xué)會擴(kuò)展課外知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的想象空間，主動引導(dǎo)和激勵學(xué)生要勇于突破自己，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法不斷完善自身的專業(yè)能力，做好學(xué)生堅(jiān)固的護(hù)盾。

例如，在進(jìn)行“生物組織內(nèi)的糖類脂肪與蛋白質(zhì)的檢測試驗(yàn)”時，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和大膽的猜想，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過驗(yàn)證的結(jié)果來證實(shí)猜想是否正確。通過這個實(shí)驗(yàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，再進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時，大膽的猜想是必不可少的，它既為你指明了試驗(yàn)方向，而且還讓你的自主探究有了目的性。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅會不斷增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，而且還可以增近師生的關(guān)系，為今后生物的高效課堂鋪平了道路。

三、加強(qiáng)生物知識的總結(jié)和引導(dǎo)，讓探究性學(xué)習(xí)更高效

在進(jìn)行高中生物的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往當(dāng)時明白的實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理，過后就將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)給忘了。因此，在進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)時，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會記錄和總結(jié)，這樣學(xué)生今后生物的探究和學(xué)習(xí)才能越來越準(zhǔn)確，越來越高效。教師可以通過預(yù)留課后作業(yè)來鞏固知識點(diǎn)，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的知識，而且還為后面的考試奠定了基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和背誦，這樣學(xué)生才不會遺漏知識點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵和輔導(dǎo)，這樣學(xué)生的生物才能越來越好。

例如，教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個筆記本進(jìn)行知識的總結(jié)，每一張的總結(jié)都要對應(yīng)相應(yīng)的標(biāo)題，這樣在進(jìn)行背誦和查看時，才會一目了然;教師還應(yīng)讓學(xué)生在準(zhǔn)備一個專門記錄各個實(shí)驗(yàn)的筆記本，將實(shí)驗(yàn)的標(biāo)題、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，都詳細(xì)記錄下來，這樣不僅可以讓學(xué)生對生物試驗(yàn)記憶的更加準(zhǔn)確，而且還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)變得更加高效。

結(jié)束語：總而言之，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課本的要求進(jìn)行，教師應(yīng)努力攻克探究性教學(xué)的重難點(diǎn)，通過探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個能夠獨(dú)立思考有自主思維的高綜合型人才。

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