試析英語課堂閱讀策略的應用及閱讀能力培養

杭荷花

摘 要：在現代中學英語教學的大環境下，中學英語教師在進行課堂教學時，要培養學生的閱讀能力，通過改變教學方式以此促進學生英語閱讀水平;選擇多樣化的閱讀材料，全方面的提高學生的眼界;小組合作式的閱讀，根據教學內容訓練閱讀這幾大關鍵方面，有效加強學生的中學英語學習水平，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：中學英語;閱讀策略;閱讀能力;培養

傳統的教學會讓學生產生很大的抵觸情緒，往往傳統的教學過于重視理論知識的教學，傳統的教學模式往往就是教師講課學生聽課，基本沒有互動，教師才是這個課堂的主體地位，這樣對于提高學生的學習成績、效率都非常不利，因此學生無法全身心的投入到學習之中，對英語學習提不起興趣。

一、改變教學方式以此促進學生英語閱讀水平。

在素質教育蓬勃發展的當下，中學英語教師對傳統教學方式進行改革是現在的時代要求，換一種新型的教學方式也會讓學生的興趣有所提高，學習的效率也會隨之提高。教師需要重視指導學生的閱讀水平和技巧，不要只是一篇一篇的進行閱讀訓練，這不僅沒有效果還會讓學生產生負能量的情緒。通過這樣的方式來加強學生的閱讀素養。

例如，教師在進行International charities這一課題進行教學時，由于學生會離這個話題較遠，教師就可以利用多媒體軟件播放一些視頻或者圖片，幫助學生了解這個話題，讓學生可以更好的學習這個課堂的知識。國際慈善機構是一個什么樣的組織形式等等教師都可以利用多媒體向學生科普，增加學生的詞匯量，從而提高學生的閱讀能力。在進行簡單的介紹后教師就可以對教材內容講解，這樣學生也會更容易理解這些內容，對于這一課程的關注度也會隨之提高，因為學生總是會對自己未知的事物感興趣，以此提升學生的學習興趣，加強課堂參與性。

二、選擇多樣化的閱讀材料，全方面的提高學生的眼界。

要讓學生在有效的閱讀時間里有所提升，那么閱讀的材料選擇變得至關重要，選擇一個好的閱讀材料可以讓學生更加參與到閱讀之中，因此教師需要注意在選擇材料的時候，除了可以跟課內的教材內容有所關聯之外，也可以根據中學生的興趣、性格特點等進行文章類型的選擇，完成選擇后注重文章的難度等再次進行篩選，保證難度是學生可以接受的范圍，以防學生接觸過難的材料降低閱讀興趣。教師讓學生第一遍閱讀后在課堂上對于文章的語法、詞匯等進行講解，從而幫助學生更加快速的了解文章所講述的內容是什么。

例如，教師可以首先征集學生的意見，喜歡什么樣的文章，喜歡什么類型的文章，在進行閱讀的布置。閱讀的材料選擇需要保證可以對學生的閱讀水平有所提高。比如一開始教師可以選擇一些較為簡單的科普類型的知識，要求學生遇見生詞以后自己查一查意思并標在文章旁邊，增加學生詞匯量。在到之后選擇一些旅游、環保類型的文章，保證學生的閱讀難度是從簡單慢慢到難的，這樣也會讓他們的閱讀很有成就感，結合考試的大綱設計閱讀的方向，后面就可以慢慢的改變題材，從一開始的記敘文到之后的議論文和說明文，學生也可以慢慢的接受。這都需要教師進行合理地閱讀作業的設計后在進行布置，慢慢提升難度，慢慢進行閱讀訓練，心急吃不了熱豆腐。

三、小組合作式的閱讀，根據教學內容訓練閱讀。

有時候學生人數過多教師可能做不到關注到每一個學生，因此教師可以讓學生采用一個小組合作的形式討論、合作，幫助學生提高閱讀能力。每個小組都可以合作總結自己認識的生詞，一起總結本段閱讀文章的段意，通過討論可以解決每一個學生的不同問題，教師進行匯總后統一進行講解，事半功倍。在進行討論的過程中，也可以潛移默化的鍛煉一些不愛說話的學生性格，鍛煉不愛開口講英語的學生的口語，達到以閱讀促進多方面的發展，英語學習較為吃力的學生在英語學習較為輕松的學生身上吸取優點，減少他們的自卑心理，增加他們學習自信心，通過小組合作進行閱讀的訓練是一個非常有效的方式。

例如，教師可以根據教學內容讓學生按照小組的方式進行自主的閱讀選擇，在將閱讀的文章小組內進行分析，這樣的方式學生也會根據自己的愛好進行選擇，提高了學習的興趣，由于學生有時會選擇到一些較難的文章，教師及時的幫助學生進行分析理解，也會讓學生的自信心大大的提高。小組合作可以讓學生獨立思考，鍛煉學生的思維能力，培養學生的合作學習能力。閱讀能力是需要長期培養的，不可操之過急，而且要注重閱讀難度要從簡單到難慢慢過渡，不可一下就提到最難的程度，學生會對學習減少興趣。閱讀作為英語學習中的重點的一個環節，還是需要平時詞匯量的積累，這就需要教師的不斷努力和改進教學，從而達到最佳效果。

總結

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，中學英語教師要堅持做到以上幾大方面，加強學生對于英語閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力，豐富其英語知識，以此來有效的提高學生英語成績。

參考文獻

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[2]韓富良.核心素養高效運用于初中英語閱讀教學的策略[J].教育教學論壇，2015，9