樹德育人，浸潤無聲

劉嬋

【摘要】德育是素質教育實施的重要基礎，也是學科教學活動順利開展的有效前提，農村小學的學生受生長環境影響，在行為意識和思想道德上存在諸多問題，學習生活中的不良行為、語言、素質比比皆是，由此可見，在農村小學語文學科教學中滲透德育教育迫在眉睫。素質教育提倡立德樹人，強調只有先樹立一個人的德行才能教育一個人知識，因此，農村小學教師在教育教學的過程中要秉持“樹德立人，浸潤無聲”的理念，在教授學生學科知識的同時發揮語文學科的育人作用，培養學生的道德品質。

【關鍵詞】小學語文;農村小學;德育滲透;教學實踐

語文是一門工具性學科，和其他的學科相比，人們在語文學科中學到的知識在生活中的運用更加廣泛和頻繁，這也反映了語文學科的人文性與德育滲透的必要性。在農村環境下生長的小學生經受的不良因素較多，容易養成說謊、打架、罵臟話等不良行為，為了給小學生的學習成長營造一個健康的環境，教師有必有基于樹德樹人的教育理念，在學科教學中滲透德育教育，培養并提高學生的語文核心素養，促進學生的全面發展，充分發揮小學語文的育人價值。

一、在識字教學中滲透德育教育

識字教學是小學語文教學中的重要環節，尤其是小學低年級的學生，其漢字儲備較弱，高質量的識字學習是開展其他語文活動的重要基礎，因此，教師應在識字教學中滲透德育教育。漢字是中華文化的載體，經過歷史的變遷與改進，現在我們學習和使用的漢字蘊含了豐富的民族文化與人文價值，而新課改中也對小學階段的識字教學提出了明確的要求，要求每個階段的學生在經過識字教學后要達到一定量的漢字儲備，并了解其深刻文化內涵，養成鮮明的文化意識。

基于農村小學生的實際情況，教師應在識字教學中熏陶學生的德育素養，對此，教師可以在傳授知識的同時向學生展示漢字中的文化內涵，帶領學生感受傳統文化的內容，進而樹立起良好的道德品質[1]。以課文《秋天》舉例，在開展這篇課文識字教學的時候，教師可以先在黑板上寫下本堂課的生字，在書寫漢字“樹”的時候，教師可以故意將“木”寫的很大，拉大部首偏旁之間的差距，然后讓學生對比課文中的“樹”和我寫的“木 對”，找出兩者之間的區別，在教師的刻意引導下，學生很快就發現書本中的“樹”字“木”比較瘦，而且和“對”緊緊地挨在一起，但是老師寫的“木”很寬，看起來一點也不像一個字。通過這個例子，教師可以引導學生明白，漢字是一種講究和諧美感的字體，與中國傳統文化中的“以和為貴”相統一，而教師寫出來的“木 對”之所以不好看，就是因為沒有遵守這個規律，然后教師就可以告誡學生，要想使自己寫出來的漢字既美觀又好看，就要做到和諧。在這個教學過程當中，學生不僅掌握了漢字“樹”的結構特點，還形成了書寫漢字時的和諧意識。

二、在閱讀教學中滲透德育教育

閱讀是語文教學中的核心內容，也是培養學生語文能力的重要組成部分，在以往的小學語文閱讀教學過程中，教師過于注重文章語言的解析，卻忽略了文章情感的表達、生動形象的人物描寫、繪聲繪色的故事情節以及鮮明的人物性格與美好品質，荒廢了培養學生德育素養的大好機會。部編版小學語文教材中收錄了大量語言優美、內涵豐富的文章，這些文章不僅描述了一個個跌宕起伏的感人故事，還呈現了大量的英雄與偉人形象，教師在開展閱讀教學的時候就可以以此為依據進行德育滲透，豐富學生的文學涵養。

教師應有意識地在閱讀教學中引導學生感知、理解、體會人物身上的美好品質，熏陶學生的道德素養。以課文《吃水不忘挖井人》舉例，教師在開展閱讀教學的時候就可以結合文章中的內容，通過多媒體向學生展示毛主席帶領群眾挖井的場景，讓學生直觀感受到毛主席身上為人民著想、為人民服務的珍貴品質，并產生崇敬毛主席的思想感情。以古詩《靜夜思》舉例，教師在針對這首古詩展開閱讀教學的時候，可以鼓勵學生用自己的語言描述古詩中所表達的場景，進而體會詩人李白思念家鄉的美好品質，讓學生明白，不管我們走到哪里，離家多遠，家鄉都是我們的根這一傳統道理。

三、在寫作教學中滲透德育教育

寫作教學同樣是語文教學中的重要環節，也是檢驗學生語文學習的重要步驟，通過作文寫作可以反映出學生的所思所想，看出學生的思想覺悟，了解學生在道德方面的偏差和不足。受農村小學的教學條件限制，教師在語文教學的過程中往往不太重視寫作教學的開展，每當寫作課時，就將寫作主題直接給到學生，然后不加引導，讓學生自己構思、隨意發揮，這種教學方式導致學生無法獲取有價值、有意義的寫作素材，容易讓學生迷失寫作的方向和思路，無法直觀表達自己的思想感情?；诘掠凉B透下的寫作教學，教師應充分利用農村小學中的教育資源，引導學生將目光轉移到綠色天然的生活環境當中，延伸寫作教學的范圍，突破時空的限制，鼓勵學生在日常生活中積累寫作素材，思考生活中的各種現象并產生自己的情感與心得。以“春天”舉例，春季學期的開始伴隨著各種農作物的耕種，教師就可以將寫作課堂搬到農田當中，要求學生仔細觀察農民播種的場景，并記錄其中的細節，從農民的辛勤勞動中感受耕種的辛苦，升華學生的情感，讓學生養成珍惜糧食的意識。

結束語：

樹德立人是當前教育教學的宏觀背景與要求，教師必須立足農村小學生所存在的實際德育問題開展德育教育，運用多樣化的教育方式，將德育教育滲透到小學語文教學中的各個環節，包括且不僅限于識字教學、閱讀教學、寫作教學等教學活動，在確保學生掌握學科知識的同時，陶冶學生的情操，提升學生的道德素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]費花. 農村小學語文課堂教學中德育的滲透[J]. 新課程（中），2019（10）：266.

廣東省高州市大坡鎮軍屯小學? 廣東? 茂名? 525200