提升小學五年級數學課堂教學效率的方法探討

梁麗

【摘要】數學學科的學習中，教師的課堂引導是最為重要的環節，因為教師有專業的知識和教學技巧，難以理解的數理關系，可能在教師的講解中就能讓人醍醐灌頂。因此，在小學數學教學中，學生的學習吸收程度就完全取決于教師在課堂上的講課有效率。本文就以小學五年級數學為例，來探討如何提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學五年級;數學課堂;教學效率;方法探討

引言

隨著新課改的推行，數學教學也有著較大的變革，教師必須要有創新意識轉變課堂，才能在課堂上吸引到學生，并培養出學生對數學的學習興趣，達到新課改要求學生達到的高度。作為小學五年級的學生，數學學科的學習已經過了分水嶺時期，學生之間的差異逐漸變大，教師要根據學生的情況來進行課堂教學。本文將以以下幾點進行討論：

一、提高學生對數學的興趣

對于數學學科來講，興趣是最為重要的，因為數學解題過程是一個繁瑣的過程，重復的演算和復雜的推理都會讓意志不堅定或者邏輯思維較弱的學生感覺很吃力，所以小學才會流傳一句話：三四年級的數學是小學生的分水嶺。雖然這種形容稍顯夸張，但事實上到了四五年級數學成績依然穩定在前列的都是前期數學底子打得不錯，邏輯思維能力較強，比較喜歡思考的學生。所以，對于五年級的學生，教師想要提高他們的課堂聽課效率，首先還是要激發學生對數學的熱愛。例如，學生對《觀察物體》這一課感覺很困難，難以理解，并且對這類型的題目根本提不起來興趣，教師就可以采用在課堂上找學生來扮演“物體”，抽查另一名學生上講臺通過不同的角度去觀察“物體”學生，并講述出自己看到的形狀，這樣，讓學生參與到題目之中，并讓學生自己也成為題目的方式會讓他們對課堂產生興趣，并且一直保持活躍和大腦運轉的狀態，這就促進了課堂的良好氛圍，并有效激發學生對課堂內容的積極性和參與度，會起到事半功倍的教學效果。

二、改變傳統填鴨式教育方式

在新課改春風吹拂下，如今的數學學習已經不能跟文化學科一樣，依靠老師為主體的課堂教學，應該是將課堂主體反過來，讓學生去進行思考主動學習，而不應該總是教師在課堂上帶動，這樣的結果只會導致整個教學課堂的氣氛死板，學生在面對數學難題的時候，習慣采用逃避的方式，教師如果不進行講解，學生就大眼瞪小眼，完全不動腦筋，所以面對這樣的課堂關系，教師一定要想辦法扭轉當前的互為關系，將課堂主體交還給學生，而不是自己在講桌前眉飛色舞的展示自己的優勢，這樣做只會導致學生的積極性受到打擊，并且越來越被動。例如，在人教版五年級數學中學習《解簡易方程》，老師在講解這節課時，因為四年級已經有了設置未知數的概念，所以在五年級的時候再來加深簡單方程的解題就會相對容易一點，但對于基礎較為薄弱的學生，教師可以通過抽答的方式，讓學生講述解題思路，在學生講解完一遍之后，全班若還有超過三分之一的學生沒有明白，就可以教師自己再講一遍，這一遍需要特別細致，包括將未知數設置的步驟都應該一一講述清楚，在講解完成之后，也需要再給到其他學生機會，讓他們也再次對解題思路進行鞏固，多給學生機會練習，學生才會逐步成為課堂的主體，教師也才能達到有效的課堂教學。

三、教學方法一定要多樣化

小學數學的計算學習相對于數學其他知識簡單一些，學生一旦接觸到邏輯思維強、抽象概念多的題目就會沒有思路，也無從下手，而教師對于這類題目也會非常難講解，因為講解過多次的難題，學生依然沒辦法掌握，這不僅壓縮了教師在課堂上時間的把握，也嚴重影響教師對于教學目標的完成。所以，教師應該想辦法對課堂教學采用多樣化的方式去教學，包括但不限于多媒體教學，這樣能讓教師從繁瑣的講解中解放出來，并著力去講解文字更容易解釋的部分，從而降低理解難度，達到最佳的效果。例如，在學習小學五年級數學《多邊形的面積》這一課時，如果教師一直糾結在講述這邊三角形，那邊四邊形的問題上，可能會讓學生很容易混淆，但如果利用幻燈片或者多媒體方式來講解，教師就可以通過提取多邊形中的三角形或者四邊形等便于計算的形狀來化簡多邊形，從而拆解求出多邊形的面積，讓學生可以直觀清晰的深入理解，這種教學模式對學生的數學理解和思維能力都有一定的促進作用，讓學生可以掌握真正的解題技巧，同時還能減輕教師的教學壓力。

四、結束語

總而言之，國家教育局已經越來越重視小學生的素質教育，對于五年級的學生，目前數學課堂學習可能還會因為大環境而保持傳統的教學習慣，但只要學校和教師愿意花費力氣去改變，去創新，課堂效率一定會有所增強，學生最終能否在五年級數學課堂上獲得自己在進入高年級段所需要的足夠知識儲備，也是需要教師在改革中前進，在前進中創新。

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