淺談如何運用游戲創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語有效課堂

李秋平

【摘要】英語一直都是我國必考科目，此外，它還是如今國際通用語言，在全球化發(fā)展的過程中，唯有學(xué)好英語，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，發(fā)揮自己的價值，在激烈的競爭中脫穎而出。一般來說，小學(xué)是學(xué)生正式接觸英語學(xué)習(xí)的重要開端，能夠為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，在很大程度上影響他們的英語學(xué)習(xí)方法和思維模式等，從而決定他們在英語學(xué)科的成就。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出如何運用游戲創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語高效課堂，希望能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)英語;有效課堂

引言

在小學(xué)英語的游戲化教學(xué)中，通過嘗試不同的游戲化教學(xué)形式新模式、不同的上課方式進行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，并積極尋求各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善當前學(xué)生的現(xiàn)狀。本篇文章通過對于小學(xué)英語游戲化教學(xué)所出現(xiàn)的問題進行了分析，提出了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、運用全新模式并結(jié)合實際生活等游戲化教學(xué)方式。學(xué)生在新的游戲化教學(xué)方式的幫助下，不但可以使課堂氣氛充滿生機與活力，同時也對學(xué)生的興趣的提高產(chǎn)生重要影響。

1活躍小學(xué)英語英語課堂氛圍，把學(xué)習(xí)當做一種游戲

1.1創(chuàng)建游戲化英語情景

小學(xué)生的理解能力不如成年人的理解能力好，因此在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，有些英語知識思維邏輯能力比較強，對于小學(xué)生而言，理解這些英語知識比較吃力。根據(jù)這一特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以根據(jù)課本中所學(xué)到的英語知識來，營造一個與之對應(yīng)的生活化場景，目的是更好的幫助學(xué)生對英語知識的記憶，加強對英語知識的理解能力，這樣就會相應(yīng)的提高游戲化教學(xué)效率【1】。例如在某一單元中有大量表示方位的詞匯，同時也涵蓋了一些bank、hospital等地點詞匯。教師就可以通過融合游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，教師可以為學(xué)生繪制一個簡易的平面街道圖，類似玩捉迷藏的玩法，然后在教學(xué)過程中把學(xué)生進行分組，把課堂模擬成簡易的街道，讓學(xué)生們從街道圖最下方出發(fā)，依照單詞性質(zhì)將這些新單詞標注在圖內(nèi)。例如在學(xué)習(xí)left和restaurant這兩個單詞時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生用手比劃一個向左轉(zhuǎn)的箭頭，然后將“l(fā)eft”標注在箭頭上，并且在道路左邊畫上一個簡易的餐廳，同時將restaurant標注在餐廳上。在完成了繪制之后，教師就可以向?qū)W生提問餐廳的位置，學(xué)生通過對圖像的觀察可以不斷加深圖形記憶，從而實現(xiàn)對新單詞的高效學(xué)習(xí)。

1.2適當改變游戲化教學(xué)風(fēng)格

在教師進行講課的過程當中，教師可以對自己的講課風(fēng)格進行一定的轉(zhuǎn)變。對很多人來說，課堂講課應(yīng)該是一種嚴肅的行為，但是對于小學(xué)生而言，如果一個課堂的氛圍是嚴肅，那么這就會從根本上讓學(xué)生討厭這種游戲化教學(xué)風(fēng)格，所以在小學(xué)生的英語教課過程中，教師適當改變自己的教育方式和教育風(fēng)格，讓課堂氛圍變得輕松愉悅，那么學(xué)生就會對這門課程產(chǎn)生興趣，課下會花心思去學(xué)習(xí)這門課程，從而學(xué)生就會提高這門課程的學(xué)習(xí)效率，老師也會提高游戲化教學(xué)效率【2】。在游戲化英語教學(xué)中，采用適合的游戲教學(xué)情境能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自發(fā)進行學(xué)習(xí)，并在具體的語境中提升英語水平，提高語言應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)外研版課本中的某個部分時，有中國學(xué)生到外國學(xué)生Mike和Helen家中做客的情境，外國學(xué)生熱情地介紹自己家中的玩具等，使用了一般疑問句和特殊疑問句的句型。在讀完這一部分內(nèi)容時，教師也可以讓學(xué)生們模擬游戲場景：一個到他人家中做客的情境，并寫下一段對話，內(nèi)容可自由發(fā)揮，例如詢問對方有什么收藏品和愛好、有多少玩具等，然后挑選較為流暢和完善的對話作品，讓學(xué)生實際表演，提高其口語水平和語言應(yīng)用能力。

2在閱讀中結(jié)合游戲教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯

對于小學(xué)生而言，詞匯量的積累是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而閱讀乃是他們除了課本之外最重要的詞匯量來源，在教學(xué)的過程中要高效融合游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀，高效地記憶詞匯的能力。在小學(xué)英語游戲化教學(xué)過程中，第一部就是引起學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興致。愛好是學(xué)生最大的老師。在日常的課堂游戲化教學(xué)活動中，可以適當加入一些游戲，以游戲代替教學(xué)。在閱讀中積累的知識，若應(yīng)用到習(xí)作中，可顯著提升作文的質(zhì)量，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進行積累的習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生詞匯記憶能力。在英語閱讀教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生運用開火車的小游戲，讓每一個學(xué)生都參與進英語閱讀中，把閱讀的角色細分給每一位學(xué)生，每個學(xué)生就好比火車車廂，通過共同學(xué)習(xí)，積累更多的英語單詞。小學(xué)英語對于大部分小學(xué)生來說還是存在一定的學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生對英語很難提起強烈的學(xué)習(xí)興致，更不要說讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。所以這就需要英語教師通過對本班學(xué)生的了解，采取相應(yīng)的具體措施因材施教，并結(jié)合不同的游戲化教學(xué)內(nèi)容采取不同的措施進行游戲化教學(xué)。同時，作為老師也要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在講解閱讀理解題目或者為學(xué)生進行拓展時，給學(xué)生詳細說明單詞、語句的用法，鼓勵他們進行積累，提升自我。另外，還可帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，學(xué)習(xí)寫作手法。

3運用趣味趣味仿寫，高效學(xué)習(xí)英語知識

在詞匯記憶累積量尚未達到較高的水平時，學(xué)生可能無法獨自完成新作品的創(chuàng)作，編寫新的作文對他們而言還很吃力，但學(xué)生應(yīng)當具有舉一反三的能力，先進行模仿，把自己所記憶的詞匯通過趣味仿寫串聯(lián)起來，不斷鞏固記憶，再向著更加深入的方向發(fā)展。教師可以采用趣味仿寫法來進行過渡，為學(xué)生展示一些較為典型的、蘊藏著較為基礎(chǔ)的單詞和短語、句式的短文，讓他們認真閱讀，然后仿照例子寫出相似的文章。例如學(xué)習(xí)“Ournewhome”的章節(jié)時，可以給學(xué)生展示另一篇關(guān)于搬新家的短文，將其與課文進行比對，并要求學(xué)生運用自己所記憶的詞匯進行趣味仿寫。需要注意的是，趣味仿寫的基礎(chǔ)條件就是必須有質(zhì)量較高的原文，讓學(xué)生不斷鞏固自己所記憶的詞匯，熟練運用詞匯，感受地道的英文表達方法和遣詞造句的方式，而且趣味仿寫不一定要大段文章，可以是一兩個句子，一首短兒歌等，要注重最終的質(zhì)量，目的是為了讓學(xué)生對所學(xué)所記的單詞有更深的記憶，而非語句的數(shù)量，要綜合考慮學(xué)生的接受能力和文章內(nèi)容來布置趣味仿寫任務(wù)。

結(jié)束語：想要提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升他們的英語使用能力，就應(yīng)當采取多樣化的教學(xué)手法，運用游戲創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語有效課堂，促使學(xué)生將詞匯、閱讀與寫作融合，循序漸進地提高英語水平，建立英語思維，使用地道的英文表達，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]袁丹.淺談如何運用游戲創(chuàng)設(shè)有效課堂[J].成功（教育）.2010（05）

[2]蘭志豐，莫穎.英語詞匯記憶策略探究[J].教育探索.2008（04）

[3]王玉英，李河新.英語單詞的音形義與詞匯的學(xué)習(xí)記憶[J].山西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2001（06）

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