如何提升小學數學課堂教學的有效性

駱月銀

【摘要】教育課程在新一輪的改革下展現出了它自身獨特的魅力，在課程標準的指導下，我國借鑒西方發達國家的教育理念與措施，使我國小學數學課堂發生極大的改變。本文，筆者就以怎么提升小學數學課堂教學的有效性來進行分析，使以往平淡的課堂能夠變得積極、生動，使學生的個性能夠得到釋放。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;提升;有效性

引言

在過去我國小學數學教學普遍存在一個現象，就是課堂不夠生動形象。學生的個性無法得到釋放，課堂的氣氛不活躍。所以，教師需要搜尋辦法來改變這一教學現狀，使學生可以在課堂上自信、活躍。要知道課堂是學生汲取知識、教師開展教學活動的主要場所，提高教學課堂的效率、促進學生學習的有效性，是當今教師需要不斷追尋的目的。那么如何提高小學數學課堂的有效性呢？下面就將詳細論述。

一、創造良好環境，營造學習意境

想要掌握和獲取知識，就需要創造一個適合學習的環境，一個具有學習氛圍的意境。在我國教育部發布的《數學課程標準》中，有一個“課程實施建議”，這里明確指出讓學生在特定的環境中學習數學，會有不一樣的效果[1]。現階段，數學教師的主要任務是為學生設計、創造一個良好的學習環境，使學生門可以在這特定的情景中學習知識。不僅如此，教師還要提供全面、清晰、明確的信息，引導學生進入所設計的情景中，使學生們可以開動腦筋，自助進行學習，從而掌握數學教材中需要掌握的知識。另外，教師還可以在情景中設置懸念，這對提高課堂的有效性也有較大的幫助。在我國古代提出“學起于思，思源于疑”。學生想要獲取知識，往往是從疑惑開始的，然后在學習和思考中得到解決。創造意境是實現課堂有效性的主要途徑。可以有效激發學生的求知欲，使學生快速進入學習的狀態。如：在對學生教授數字0的意義時，所創造的意境就可以起到極大的作用，學生會感到疑惑：“0為什么沒有意義呢？”這時學生的興趣就被激起[2]。上課前教師可以播放課件，課件社會可采用氣球，顏色要豐富。然后把氣球分給學生，到最后有一個學生沒有氣球，這是0的意義就被彰顯出來，就是沒有。使學生感到數學的神奇從而產生學習欲望。

二、對學生進行引導，使其自主探索

課堂教學的核心就是調動學生的積極性，引導學生主動參與到學習的全過程中，使學生能夠自主的去進行學習，產生學習的欲望。學生是否學到了知識，這是檢驗課堂是否有效、是否成功的關鍵。因此，在數學課堂上教師應該給學生多留一些思考的時間，給學生展示自我的機會，使學生成為學習的主人，教師要做的是在適當時機進行引導和指點，再學生困惑不解之際給予幫助，僅此而已[3]。舉個例子，如：在教授學生重疊問題時，教師可以搞一個投票活動，提出問題：“有那個小朋友喜歡籃球、足球呢？”然后進行統計，統計結果為喜歡籃球的有30人，喜歡足球的有18人，接著教師再問那么喜歡籃球和足球的一共多少人呢？這時學生們齊聲回答說：48人。教師可以笑著追問是嗎？這樣學生們的思考能力就被激發起來，教師可以在換一種說法，班級里有女生23人，男生34人，那么男生女生總共多少人？這時學生們就會開動腦筋去思考，然后脫口而出：57人。沒錯這就是重疊問題，教師只要適當的進行引導，學生就能夠準確回答出來，就算換了問法也可以快速掌握。這就是引導的魅力所在，關鍵是教師的方法是否正確。

三、靈活使用先進教育技術

社會在不斷進步的同時教育的發展也是飛速前進，多媒體的出現以及使用，不斷替代了黑板、掛圖等教學方式，同時也給課堂增加了色彩。計算機輔助的教學方式已經成為現階段的大眾趨勢，于常規教學模式相比，有其獨特的優勢和好處。在進行數學教學時，教師就可以提前備課，制作動圖課件[4]。課件的制作要符合小學生的審美，是他們所熟知的卡通人物形象。這樣教師在播放時不用刻意強調就可以吸引學生注意力。如：在小學數學的學習過程中“被減數”可以說是一大難點，在解決這一類問題時，需要教師來引領學生進行逆向思維的學習，這時就可以利用計算機輔助，鍛煉學生們的逆向思維，從而能夠解決那些“七壞八繞”的題目。

四、建立良好的師生關系，加強課堂互動

課堂和諧的氣氛是每個教師都追求，也是教育過程中效果得以良好發展的基礎。和諧的關系是任何事物得以順利發展的基礎要素，在教育中更是顯得尤其重要。所以在這一過程中，教師要作表率，主動與學生接觸，把教學和與學生處關系當做一個整體，教師與學生共同成長，互幫互助。師生間良好的關系有助于學生成績的增長和教師自身積極性的提高。具體操作如下。在課堂上，教師對于學生給出的任何反應都要給予強化和鼓勵如：點頭、微笑、夸獎、重復、呼吁學生鼓掌等，就算學生回答錯誤教師也要給予鼓勵而不是責備，也要制止其他學生地嘲笑。在數學課堂上更應該充分的使用表揚性、鼓勵性語言，這樣既可以活躍課堂氣氛還可以給予學生肯定和自信。舉個例子：在計算三位數加減時117+231這一題時，教師可以問學生誰會簡便計算？學生舉手時教師挑人回答，在學生給出答案后詢問是嗎？確定嗎？學生確定后如果錯了教師要結合班級學生給予其鼓勵，正確的話就大放夸獎。這樣在潛移默化間，師生之間的關系就會得到為進一步的加強。

結束語

總之，想要提高課堂地有效性就必須去尋找方法，結合教育部發布的政策等進行漏洞查詢，這樣對學生學習的積極性增加有著極大的幫助。

參考文獻：

[1]林秀清.提高小學數學課堂教學中學生思維能力培養的實效性分析[J].教育教學論壇，2017，（38）.203-204.doi：10.3969/j.issn.1674-9324.2017.38.088.

[2]曹玉平.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].才智，2016，（9）.18-18.

[3]陸啟梅.探討如何提高小學數學課堂教學的高效性與實效性[J].教育教學論壇，2014，（27）.173-173，165.

[4]林秀清.提高小學數學課堂教學中學生思維能力培養的實效性分析[J].教育教學論壇，2017，（38）.203-204.doi：10.3969/j.issn.1674-9324.2017.38.088.

廣東省龍川縣黃石鎮中心小學? 廣東? 河源? 517300