基于立德樹人的小學語文閱讀教學探究

溫雪嬌

摘要：基于立德樹人的小學語文課程中開展閱讀教學，就需要教師適應立德樹人的教育理念，積極進行對學生的閱讀指導，創設各種閱讀情境，激發學生的學習興趣，組織學生進行各種形式的閱讀，鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效果，形成對學生的德育教育模式，促進學生良好道德素質的培養。本文首先對基于立德樹人的小學語文閱讀教學的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于立德樹人的小學語文閱讀教學的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;閱讀教學;現狀問題

隨著立德樹人理念在現代教育中的逐漸實施，教師在開展教學的過程中越來越關注學生的綜合素質培養，努力利用各種教學方式對學生進行教育培養，促進學生的全面發展。在小學語文閱讀教學中教師要打破傳統的教育觀念，不能總是對學生進行知識的灌輸，而是要加強對學生的課堂指導，讓學生通過有效閱讀鍛煉學生的素質能力，對學生進行道德素質的熏陶，從而有效培養學生的文化素養和道德品格。因此我們需要積極進行對目前閱讀教學的現狀問題，根據學生的學習情況，制定有效的教育策略，營造良好的閱讀氛圍，實現理想的教學目標。

1 基于立德樹人的小學語文閱讀教學的現狀問題

1.1 有些教師對立德樹人理念相對忽視

立德樹人是教師們開展教學的重要宗旨，也是新課程改革的客觀要求，促使教師積極進行學生的道德熏陶，在文化知識教育的基礎上實現對學生的品德教育，促進學生綜合素養的培養。但是在實際教育中有些教師對立德樹人理念就相對忽視，很多教師都受傳統教育理念影響，在語文閱讀教學中教師對學生進行的培養教育，就是要讓學生通過有效的閱讀汲取知識，應對考試問題，提高學生的學習成績，讓學生更好的進行升學，而對立德樹人理念的實施就相對忽視，認為這些都是家長的任務，或者及時認為這種理念非常重要，也不愿意將教育時間用在學生的道德培養上，使得立德樹人理念無法形成有效的教學效果。

1.2 語文閱讀教學方式單一枯燥

在目前的閱讀教學中課堂方式還是過于單一枯燥，教師安排學生進行閱讀，就是以命令要求的方式進行，讓學生自己進行閱讀，然后就進行對課文的探索，而沒有充分發揮學生的課堂主動性，促使學生對文章進行獨立思考，鍛煉學生對文章的理解能力，使得學生無法有效體會文章情感，影響了學生道德品格的培養。

2 基于立德樹人的小學語文閱讀教學的具體策略

2.1 結合閱讀教學要求，改革傳統教育模式

在目前的小學語文閱讀教學中教師對學生進行立德樹人的教育培養，就需要改革傳統教育模式，豐富課堂教學形式，提高學生的課堂積極性，讓學生通過對各種書籍的閱讀進行深入體驗，從而在文章中感受到各種道德情感，促進學生道德素質的培養。因此在閱讀教學中教師要積極進行對教材的分析，以教材內容為基礎，指導學生進行閱讀，引導學生品味文章中的內涵情感，對學生進行熏陶教育，還可以利用各種課外讀物進行對學生的組織引導，促使學生通過各種閱讀受到各種道德思想的教育，實現立德樹人的教育目標。

2.2 結合教材內容要求，指導學生閱讀體會

在語文教學中實施對學生的立德樹人教育，就需要教師加強對教材的分析，根據教學內容對學生進行課堂閱讀指導，讓學生在有效閱讀中體會課文中的情感思想，實現對學生的道德素質教育。教師可以創設相關的情境，或者引入生活中的實際問題，讓學生進行深入閱讀，代入到課文中，實現對學生的情感觸動。

例如，在指導學生學習人教版小學五年級語文課程中《青山處處埋忠骨》這一篇文章時，教師可以組織學生進行自主閱讀課文，引導學生抓住對毛澤東的細節描寫，從而初步領悟一些描寫人物的基本方法，對毛澤東動作、語言、神態的細致描寫方法，還可以讓學生通過有感情地朗讀課文，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，從而實現對學生的道德教育。

2.3 根據學生個性特點，組織學生進行課外閱讀，

在小學語文教學中教師組織學生進行課外閱讀，就需要考慮到學生的個性特點，根據學生的興趣愛好進行對學生的引導，推薦一些學生感興趣的內容，從而促使學生主動進行閱讀體驗，還可以安排學生定時討論，鼓勵學生進行交流溝通，從而加深學生的認識。

例如，在指導學生學習人教版小學五年級語文課程中《草船借箭》的內容時，教師可以引導學生進行對《三國演義》的章節閱讀，可以安排學生對關羽的事跡進行閱讀，讓學生通過對這部名著的閱讀，感受到關羽的各種情感，認識到關羽身上的忠義品格，組織學生進行閱讀交流，從而實現對學生的教育熏陶。

3 結論

綜上所述，基于立德樹人的小學語文閱讀教學中，教師要明確閱讀教學的目標，根據教學內容要求，對學生進行閱讀指導，引導學生深入體會各種情感思想，組織學生進行課外閱讀，實現對學生良好道德素質的培養。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村鎮新艷小學）