核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)研究

趙倩

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)更加注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也逐漸引起了社會和國家的重視，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此在小學(xué)教育中，科學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的地位。小學(xué)科學(xué)的主要目的式培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，如果教師只是將課本上的科學(xué)知識講給學(xué)生，那無異于紙上談兵。因此把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，來豐富小學(xué)生的科學(xué)課堂，開闊學(xué)生的視野。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);信息化;教學(xué)研究

隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息化已經(jīng)普及到了日常的教學(xué)中來。信息化教學(xué)有效的改善了傳統(tǒng)板書教學(xué)所存在的弊端，合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息讓課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)接軌。對于小學(xué)科學(xué)來講，信息化教學(xué)對此產(chǎn)生了根本性的影響。不僅教學(xué)資源得到了改善，教學(xué)方式也變得多樣化。學(xué)生不在只是通過課本觀察科學(xué)現(xiàn)象，而是可以通過視頻播放來觀察科學(xué)現(xiàn)象。極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知探索精神。

1 通過信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于科學(xué)學(xué)習(xí)來講，如果教師只是一味的利用課本上的知識概念來解釋一些科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生沒有辦法通過字面意思來感受科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原理，這樣學(xué)生很容易對科學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此要想高效的進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有讓學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，才可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)，把一些書本上的科學(xué)現(xiàn)象以視頻的形式進(jìn)行展示。化靜態(tài)學(xué)習(xí)為動態(tài)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的理解。讓學(xué)生能夠自發(fā)的喜歡上科學(xué)學(xué)習(xí)，把課本知識和大自然聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以深入自然并熱愛自然。

例，在學(xué)習(xí)動物的生命周期這一章節(jié)時，課本上給學(xué)生展示的是蠶蛹的變化。蠶蛹的生長周期比較的漫長，對于實際生活中觀察蠶蛹的變化不太實際，因此教師可以利用信息化的模式，在網(wǎng)絡(luò)上搜集蠶蛹變化過程的視頻讓同學(xué)們觀看，觀察蠶蛹是如何突破蠶繭變成蝴蝶的，通過視頻的方式讓學(xué)生更加直觀的了解到蠶的生長變化，感受到生命的偉大。這種視頻的方式解決了教師對于一些科學(xué)現(xiàn)象的解釋，更加全面直觀。

2 利用信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在很多的科學(xué)實驗，由于實驗器材的有限。對于一些實驗，教師還沒有能力在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示。因此信息化教學(xué)，可以有效的幫助教師完成一些沒有辦法完成的科學(xué)實驗。通過多媒體，把實驗流程和實驗原理進(jìn)行展示。通過圖片或者視頻的形式，讓實驗過程更加的直觀生動。在實驗展示的過程中，對于實驗一些所需要注意的細(xì)節(jié)，教師也可以利用多媒體進(jìn)行放大化的講解，加深學(xué)生對于實驗注意事項的影響。為學(xué)生以后進(jìn)行實際動手操作時，能夠準(zhǔn)確快速的掌握實驗操作細(xì)節(jié)。大大的提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例，對于小學(xué)科學(xué)中大部分的實驗，是可以通過實際操作來完成的。但對于有的實驗的局限性，就很難實際操作出來。在實驗探索巖石變化的原因?qū)W習(xí)時，由于環(huán)境材料的各種局限性。教師很難帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗操作。因此就需要借助多媒體，向?qū)W生展示巖石的變化原因，通過圖片和文字的結(jié)合更加的生動形象，加深學(xué)生對實驗的印象。

3 觀看科學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

實事求是，開拓進(jìn)取是科學(xué)精神的主要內(nèi)容。小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了要掌握科學(xué)知識以外，科學(xué)精神的養(yǎng)成也是十分必要的。科學(xué)精神是學(xué)生在以后的發(fā)展過程中，看待和處理事情的一種態(tài)度。以科學(xué)的態(tài)度來對待生活的事情，實事求是。因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是十分必要的。教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些科學(xué)家的短片，讓學(xué)生感受科學(xué)家身上的那種品質(zhì)，在潛移默化中使學(xué)生受到影響。

例，小學(xué)生對于科學(xué)家的印象并不夠太深刻，因此在挑選影片時要選擇學(xué)生熟悉的科學(xué)家。愛迪生作為小學(xué)生從小的學(xué)習(xí)對象，播放他的事跡是很有感染力的。《電力之戰(zhàn)》這部影片，就講述了愛迪生在一次次的失敗中不斷地進(jìn)行嘗試，為了發(fā)明電燈進(jìn)行了成百上千次實驗。無數(shù)次地失敗想讓他放棄，但他都堅持下來了并取得了最后的成功。愛迪生身上就有著堅持不懈地精神，他不會因為失敗而覺得辦不到，因為他相信科學(xué)，所以它克服了實驗過程中所遇到的各種困難。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)背景下利用信息化進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就是不僅要注重學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)還要注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。信息化教學(xué)在很大程度上減輕了教師地教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以通過更加直觀的一些方式來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠主動的投身到科學(xué)學(xué)習(xí)中來。信息化教學(xué)還可以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施連震，施偉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實踐[J].教育實踐與研究（A），2018.

[2] 陳強(qiáng).核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐[J].教書育人，2018.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市群力兆麟小學(xué)校）