高中美術鑒賞開展科學評價的探究

沈婷

摘要：隨著美術課改的不斷推進，高中美術教學中越來越重視學生對美術課程中所蘊含的情感和道德觀念的理解和感悟。隨著美術課程地位的不斷上升，課程評價機制也在不斷的改進?？茖W合理的評價能夠讓學生置身于作品當時的時代環境中，讓美術作品的精神內涵和藝術表現形式更加充分的表達出來。然而，在有些學校在評價教學的過程中仍然會采用傳統的舊模式來進行教導，教學評價標準單一，從而會使得學生對美術課程所講述的內容仍心存疑惑。本文通過分析當前美術鑒賞教學中評價機制所存在的問題，進一步提出優化策略，為不斷提升美術教學效率奠定基礎。

關鍵詞：美術鑒賞;科學評價;評價策略

美術鑒賞的主要目標是通過對美術作品的解析，讓學生在賞析的過程中感受作品所傳達的情感，從而不斷開拓學生的視野，為學生樹立正確的人生價值觀。美術的鑒賞需要學生用心品味，不僅是用肉眼觀察作品的表面，更深層次的是獲得欣賞美的能力。正是由于美術鑒賞對學生的身心價值具有重大的影響，因此在美術鑒賞教學中需要制定更加科學合理的評價機制，讓美術鑒賞教學實現其真正的價值。美術鑒賞評價機制的設定一直是難以攻克的難題，雖然當前教學中已經制定了多樣化的評價形式但是現有的機制仍然存在很多缺陷。科學合理的評價標準需要教師根據教學內容進行動態的調整，讓評價貼切實際的教學需求。因此作為一名美術教師應該為高效開展教學課堂提供更加嚴格、科學的標準。本文通過分析當前美術鑒賞教學中評價機制所存在的問題，進一步提出優化策略，為不斷提升美術教學效率奠定基礎。

1 當前美術鑒賞評價教學中存在的問題

1.1 評價內容單一、信息反饋不及時

部分教師在進行評價標準的制定過程中，通常會根據自己的理解制定不同的標準，由于不同教師標準上的差異性和個性化，使得學生對于美術方面相關的專業技能了解就會存在偏差，無法真正的理解美術課程的價值。在對鑒賞內容的探討方面不利于學生全方位的得到有價值的信息，限制了師生之間的交流。同時有些教師在教學過程中缺乏師生之間的有效互動，學生在“滿堂灌”的教學中，無法體現自己主體地位。從而缺乏有效的反饋信息，從未無法進一步提升教師的專業素養和教學能力。

1.2 作業評價機制單一

學生的作業是一種對課堂教學效果的反饋，教師在進行作業評價過程中，部分教師在評價時只是單一的用優秀、合格等簡單的評價對學生的作品進行評定，由于缺乏詳細的評價會讓學生對自己作品上的欠缺處不了解，從而無法讓學生在技能和情感的表達上得到進一步的提升。

2 高中美術鑒賞開展科學評價的策略

2.1 明確教學目標，制定合理教學方法

科學的評價給予科學合理的教學方法，教學方法的實施應該根據具體的教學內容和具體的教學目標進行不斷的變化。課堂的組成由教學目標、教學任務，以及學生的身心特點和教師的教學素養等各方面組成。比如教學內容上，對于學生而言一些寫實的藝術作品更加有益于學生的理解，但是對于一些抽象的作品欣賞就會顯得比較吃力。因此根據教學內容的難易程度和要達到的教學目標應調整教學計劃。

例如，在對《蒙娜麗莎》的教學中，有些學生在鑒賞的過程中或許已經形成了固定的標簽。在此教師應該針對作品引導學生從多角度去觀察，引導學生理解創作的意圖。在《清明上河圖》的教學中，由于畫面中的色彩鮮艷，市井生活被表現的淋漓盡致。該教學中教師可以將多媒體運用到教學中，借用多媒體表美術鑒賞現出來的動態形式豐富課堂教學。

2.2 明確學生主體地位，加深對作品的理解

高效的課堂注重學生的在課堂上的主體地位，明確師生角色有助于提升學生的課堂體驗。在對作品鑒賞過程中要注重學生對于作品本身的理解和感悟，積極鼓勵學生積極進行發言。對于同一件作品有的學生感悟出來的是生機和生命，有的學生則體會到一種生命的脆弱。高中生思想活躍，教師應該鼓勵學生大膽表達，將課堂交給學生，讓其在交流中不斷拓展自己的思路，在探討中加深對作品的理解。

例如，在《美術家眼中的自己》一節中，教師通過展示丟勒、拉斐爾等自畫像，讓學生探討“從作品中你們感受到了什么？”，“你們認為作品的背后會蘊藏著怎樣的故事？”課堂中充分提供交流與辯證的機會，通過綜合化的分析加深對作品的理解。

2.3 尊重認知規律，注重個性特征

在對美術教材靈活使用的過程中應注重學生的認知水平和發展規律。教師可以選取一些與學生生活經驗有聯系的作品，或者能夠反映時代特色的美術作品。在網絡科技的沖擊下，學生對一些新鮮的事物有很強的接受能力。教師選取作品的過程中考慮“他們是否對課本上的內容感興趣？對于一些時裝動漫等類型的作品的接受能力是多少？”在此就要求老師對課本內容進行適當的調整。在了解學生對鑒賞知識的差異化的基礎上，為學生選擇適宜的有吸引力的內容。

總而言之，科學的評價是理解作品的有效手段，對美術作品的評價形式有多種。在實際的教學中要求教師應能夠根據不同的教學內容和課堂情況對評價方式進行調整，為教學呈現出最有效的評價效果。

參考文獻：

[1] 曲桂艷.新課程背景下高中美術鑒賞有效課堂教學策略初探[D].四川師范大學，2013.

[2] 李敏.新課改背景下高中美術鑒賞課的有效教學探究[J].美術教育研究.2015（24）.

（作者單位：浙江省杭州第二中學）