探究高校英語教學中的口語能力培養對策

田春奇

摘要：隨著中國國際地位的不斷提高，英語教學在我國的教育地位也不斷提高。英語作為目前高校中的重要課程，其對于學生的綜合素養與英文交流能有具有重大的影響，所以在高校的教學中，必須重視教學的質量。而口語是其中一項重要的指標，這能直接影響學生對于英語的應用能力與交際能力，所以必須重視英語教學中口語能力的培養。本文將著重探究如何在高校的英語教學中，提高對學生口語能力的培養。

關鍵詞：高校英語教學;口語能力;培養對策

一、提高英語口語能力的重要性

語言是人類溝通的橋梁。英語是很多國家的官方語言，掌握好英語口語，意味著將來可以同許多不同國家的人進行交流。隨著我國經濟說平的提升，我國與別的國家的貿易往來也隨之增多，而英語作為重要的交流樞紐，不斷地促進著經濟往來。國家增加經濟收入離不開英語交流，所以，在我國的教育中，必須要促進學生的口語能力，掌握英語口語的基本用法，提升英語的綜合能力。

二、英語口語教學過程中存在的問題

（一）教學模式單調

由于單調的教學模式，學生們無法深入地了解英語口語對于個人及國家發展的重要性。在高校的英語課堂中，教師們采用的往往是讓學生們讀課本上固定文章的辦法來鍛煉學生們的口語，或者會采用老師說一句，學生們跟說一句的方式。這兩種學習方式不僅無趣，而且教師還沒辦法從眾多的讀音中發現學生的讀音錯誤，也就意味著學生讀錯了單詞的音，老師也沒有辦法及時去糾正。在此過程中，老師忽略了與學生個體間的單獨互動，導致學生學習口語的效率低。

（二）忽略學生興趣

興趣是最好的老師，學習興趣對于教學來說是很重要的。如果學生對于口語教學的興趣低下，就很有可能會產生厭學的心理，如果學生長期處于這種心理狀態下，不僅沒有學習到教學的內容，還容易將學生的負面情緒激發出來，進而導致影響了周邊學生的學習。與此同時，由于教學模式相對來說又比較單一，學生長時間處于這種課堂中，不能激發出本身的學習能動性和積極性，這嚴重阻礙了學生英語口語水平的提高。在大學英語的考試當中，考察的內容傾向于單詞、語法等可以快速提高成績的內容，并沒有考察，這就導致了在課程的設置上，高校教學部很少設置與大學英語口語相關的課程，而考試成績又會影響畢業證的發放，種種原因最終導致了學生們的英語口語水平無法得到提升。

（三）英語單詞“擬聲法”教學

在英語課堂上，老師們為了讓學生們更快的記住、說出單詞的讀音，往往會借助中文的讀音來“翻譯”英文單詞。比如goodbye擬聲為古德拜，uncle擬聲為按扣，這種教學方式從短期來看，效果與效率是比較明顯的，但是從學生長遠的發展來看，這種教學方式不利于學生理解英文的發音特點，因為從音標的角度來看，中文的發音特點與英文的發音特點存在著很多不同，在這種學習方式下，學生們的發音特點一直向著中文發音特點靠攏，導致在接下來的學習過程中，越來越偏離英文的發音，發音的準確性也就逐漸減低。

（四）教師水平參差不齊

大多數開展大學英語專業的高校都普遍存在以下幾點問題：第一，從目前大學英語的教資力量來看，有的教師雖然擁有比較高的學歷水平，可是卻沒有口語教學的工作經驗;第二，有的教師雖然學歷水平沒有別人高，但是在多年的口語教學經驗中制定了符合學生的高效教學方案;第三，也存在一部分學歷沒有其他老師高，也缺乏教學經驗的老師，這些老師在教學的過程中經常會出現差錯，這就嚴重影響了大學英語口語的教學進程。

（五）學生自身的影響

高校中有的學生來自于大城市，有的學生來自于教育相對落后的地方。相比較而言，大城市是比較重視英語的素質教育，在學生的口語能力方面進行過一定的教學;而教育相對落后的地方，教師的口語能力還有待商榷，學生的口語能力更是沒有機會得到鍛煉。在這種情況下，來自教育落后地方的學生很可能會產生自卑的心理，他們可能會對自己的口語沒有信心，害怕自己學不好口語，這樣下去可能就會選擇不在課堂上發言，造成了惡性循環，制約了這類學生學習口語的能力。

三、提高學生口語能力的策略

（一）改善教學模式

傳統的英語教學，忽視了口語方面的教學，導致了學生們喪失對口語學習的興趣，所以，高校應該盡快的落實口語方面的教學，緊跟時代的腳步。多媒體已經成為人們生活中不可或缺的一部分，所以，在高校的英語口語教學過程中，可以巧妙地利用多媒體的教學優點，激發學生們對于英語口語教學的學習興趣，在課程中可以為學生們播放比較著名的英文影片，在影片結束后，給學生一定的時間去重現影片中的經典橋段，做到寓教于樂。也可以每周給學生規定一定的情景，讓學生在情境中扮演不同的角色，體會不同的語境和語義，讓學生們在虛擬情境中更好的體會英語語句的語義，從而促進學生口語英語的能力。

（二）提高學生學習興趣

為提高學生的英語口語能力，應該先培養學生對于英語口語的學習興趣。在教學過程中，最重要的就是先去了解學生的興趣所在，然后有所準備的針對不同學生的不同興趣來改進教學方案。在引導學生時，應該將學生的被動學習轉換為主動學習，引導學生自主思考、自主發音，而不是一味地依賴于教師的引導。例如，可以開展不同主題的課程來吸引學生的注意力，例如動漫主題、漫威主題、宇宙主題等等，這些都是學生們感興趣的東西，學習專注力高，自然就會提升學生自我的學習能動力。這種方式不僅提高了教學效率，還可以讓學生從內心深處領略到英語口語的魅力，提高學習口語的興趣，。

（三）改變擬聲法教學，注重音標教育

雖然“擬聲法“在英語口語的教學中有一定的作用，但不是一個長久的辦法，要想讓學生更好的記住英文單詞的發音，音標教學是很重要的，因為學好音標不僅可以幫助正確發音，還可以幫助學生簡單、準確的記憶單詞。在英文音標中，有時一個字母對應一個因素，有時兩三個字母對應一個因素，準確掌握音標有助于英語學習中單詞正確記憶。英語作為一門語言，最基本的作用是溝通，正確掌握好音標，也有助于提高學生的英語聽力能力，因為只有正確地掌握好了音標的學習，才能準確讀出單詞，加上不斷的練習，自然就能聽懂英語聽力了。

（四）加強教師的考核

教師是口語教學過程中的重要角色，因此，高校不可以忽視教師的教學水平。為了提高高校的師資力量，首先可以從加大師資方面的資金投入方面入手，引進優秀的師資力量，引進學歷高、教學豐富的老師。其次，在此之上，高校還應該定期的對老師進行培訓和考核，可以聘請更加權威的專家對教師進行專業培訓，這可以讓老師通過培訓不斷地充實自己，并可以提高老師的教學水平。還可以在高校內設立研討會，增加教師們之間的教學交流，增加學術氛圍。

（五）疏導學生心理

首先在教學過程中一定要對此類學生充滿耐心，并對此類學生施以更多的關心，教師們可以選擇在課后加強對此類學生的訓練，這樣可以也可以提升學生的自信與存在感。在課堂中可以開展英語演講、英語小劇場等活動，讓學生在準備的過程中不斷地儲備英文知識、鍛煉口語能力，并完善自我，幫助此類學生慢慢改掉害羞并不善口語的缺點。

四、結束語

綜上所述，高校的英語口語教學中還存在著很多問題，但是只要從以上幾方面入手，提高對英語口語的重視程度，定期審核教師，注重教材的編纂等，這些問題一定會得到很好的解決，提高學生英語口語能力就指日可待。

參考文獻：

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