試論初中體育教學中學生主體地位和主動精神的培養(yǎng)

李向濤

摘要：體育課程與其他的學習科目一樣，對于培養(yǎng)全面發(fā)展、身體健康的青少年都有著不可替代的作用。因此，本文以初中體育教學中如何提升學生的主動參與性為中心，提出了以下幾點建議：一、設置多個項目，為學生提供更多選擇;二、舉辦體育比賽，激發(fā)學生參與體育課的積極性;三、合理評價，讓每個學生的體育特長都能夠得以發(fā)揮;四、增加宣傳教育，讓學生意識到體育運動的重要性。基于此，對初中體育教學中學生主體地位和主動精神的培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;主體地位和主動精神;有效培養(yǎng)

當前初中體育教學中仍舊面臨許多問題，要改變這些現(xiàn)狀，則需要教師在剔除老舊的教學方式的同時，接受現(xiàn)代化教育理念，引入新的教學方式。而學生學習的積極性和主動性，則是影響他們綜合能力全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此在實際教學中，教師要結(jié)合初中生的實際情況，創(chuàng)建多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們參與體育活動的主動性，從而為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、初中體育教育面臨的現(xiàn)狀

在中學生教育中，體育是其中一項重要的內(nèi)容，關(guān)乎著學生身心健康的全面發(fā)展。但在當前體育教學中仍舊存在一些問題，比如，地域經(jīng)濟因素導致的師資力量不足、未根據(jù)學生實際情況展開教學、學生對體育學習的興趣不高等。而這些影響學生參與體育教學主動性的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面;首先體育教學內(nèi)容較為單一。就目前來講很多學校的體育教學仍舊有應試的觀念，這就造成體育中很多課程是應對中考的訓練項目，并且為了提高中考率，學校還會加重對這些應試項目的訓練，從而限制了學生對體育學習的積極性。其次，學生自身缺乏對體育學習的興趣。當一個人對某一課程失去興趣，學習的積極性就會降低，當他們失去學習興趣時，則會在后期的體育活動中特別被動，教學的目的就無法實現(xiàn)。最后，教學評價的不合理。在當前體育教學評價中，往往重視學生訓練項目和成績，忽視了學生訓練過程以及心理狀況等等，影響了學生學習體育的本心。

二、初中體育教學中學生主體地位和主動精神培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)體育學習興趣，讓學習享受快樂

興趣是學生主動學習的基礎，學生只有以興趣為前提才能夠在學習中更加積極，也只有對學習有興趣，學生才能夠顯得更加有熱情，所以我們常說，興趣是最好的老師。在初中體育學習過程中，學生只有對體育學科的興趣濃厚，才會不覺得體育學習是枯燥乏味的，也才不至于覺得體育運動和訓練是辛苦和繁復的，也才能對體育訓練更加執(zhí)著，也才能更加深刻地理解和感悟體育理論和技能的要領(lǐng)，從而更好地掌握體育技巧，進而將體育學習當成一種樂趣和享受。在新課程改革背景下，初中體育教師要重視學生體育學習興趣的培養(yǎng)，首先要著眼于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，要力求建立良好的師生關(guān)系，讓學生感受到平等和尊重，調(diào)動學生的積極主動性。第一，要讓學生感受到平等。學生是與教師一樣平等的學習體，初中體育教師只有讓學生感受到平等、意識到自己是真正的學習的主人，才能調(diào)動起學生的積極主動性，才能激起學生對體育的學習興趣，進而使其以飽滿的熱情與積極的態(tài)度主動參與到體育活動中來。第二，加強情感交流，營造和諧的課堂氛圍。教學不只是簡單的知識互動，更包含著豐富的情感溝通與心靈互動。初中體育教師要注重情感的融入，要以積極的情感來帶動、感染學生，以換來學生的正面情感，這樣，學生才能處于和諧融洽之中進行學習，才不會感受到體育活動的苦與累，才會真正享受體育活動的過程，從而對體育課形成長久穩(wěn)定的學習興趣。

（二）在教學中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

多媒體以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應用到教育教學當中，并受到廣大教師的青睞。在初中體育教學中，教師可以利用多媒體中的圖片、音頻、視頻等優(yōu)勢，將訓練的難重點更加清晰的呈現(xiàn)給學生，幫助學生解決學習中的難點，使學生更加直觀形象的觀賞內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，同時還強化了學生對知識的理解，加深學生的記憶。在傳統(tǒng)體育教學中為了讓學生掌握動作要領(lǐng)和技巧，通常是以教師示范或者教材圖片的方式，而這兩種方式都有一定的弊端，學生對一些動作要領(lǐng)理解依然不夠透徹，最終造成動作的不規(guī)范。例如，在進行實心球技術(shù)的教學中，將其中的動作技巧利用多媒體的形式播放給學生觀看，幫助他們建立清晰的動作表象，然后教師再進行現(xiàn)場講解，加深學生對正確動作的認識以及理解。教師可以利用多媒體中的慢放功能，將用力順序呈現(xiàn)給學生，使其認識到用力的傳遞性特點。這種方式不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學習的質(zhì)量，還能促進教師與學生之間的互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時學生在觀看的過程中，會發(fā)動思維積極思考，反思自己動作中的不足之處并加以改進。

（三）構(gòu)建多元教學評價體系

教師應當根據(jù)學生的學習情況以及身體素質(zhì)構(gòu)建多元教學評價體系，將學生的身體素質(zhì)與基本能力、與訓練熱情有效融合。例如，在800米考試中，可以每個月開展一次測試，教學生對跑步成績進行分析記錄。根據(jù)學生的成績，按照提升成績與基礎成績等各項數(shù)據(jù)進行綜合分析，從而獲取最終的考試結(jié)果，使學生能夠認識到日常訓練的重要性，也能夠積極踴躍地參與練習，通過循序漸進的鍛煉，能夠磨平學生先天不足的劣勢，使學生積極踴躍地參與體育訓練。例如，在訓練完鉛球投擲后，教師便可以設計問題，引導學生自主歸納總結(jié)所學習到的知識。教師可以設計問題：“同學們，本節(jié)課堂我們學習的主要任務是什么呢？你們對自己的練習完成情況還算滿意嗎？你們認為有哪一些部分需要改進呢？”然后引導學生根據(jù)本節(jié)課堂所學的知識進行思考完善，使學生不斷反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身練習中存在的優(yōu)勢與劣勢，從而逐步改善練習方法，提高鉛球投擲能力。所以教師必須要根據(jù)學生的身體情況以及學習情況，構(gòu)建科學完善的評價體系，滿足學生的多元發(fā)展需求。

三、結(jié)束語

總之，要發(fā)揮學生的主體性，就不要用過多的條框來約束學生，而要讓學生有更多自主參與的時間與空間，讓學生展開富有興趣的創(chuàng)造性活動，這樣才能確立學生的主體地位，展現(xiàn)個性與創(chuàng)造潛能，這樣才能讓學生掌握基本的體育知識與技能，才能真正提高學生的身體素質(zhì)，為他們的健康成長打下良好基礎。

參考文獻：

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