論如何提高高中數學課堂教學的有效性

王智華

摘 要：課堂有效性指教師進行教學后學生所能取得的成果與進展。教師如果想要提高課堂效率，在有限的課堂時間內把高中課堂有效性發揮到最大，就是一個好的方法。由此可見，教師提高課堂有效性是時代的選擇，是大勢所趨。數學課堂有效性的提高，可以讓數學課堂上的學生蹦出不一樣的思維火花，讓學生的邏輯思維能力得到有效提高。由此可見，教師提高數學課堂的有效性非常必要。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;有效性

高中時期是學生學習數學的關鍵時期，起到了承上啟下的作用。教師想要把數學課堂的有效性得到最大化的提升，就需要改變教學策略，激發學生學習的熱情，把過去死氣沉沉的課堂變得生機勃勃，從而實現了寓教于樂的教學目標。本文也將就如何提高高中數學的課堂的有效性進行分析與探究。

一、教師善于運用教材

一節成功的課堂并不是只靠教師在課堂上的教學就可以實現，而是需要教師在課下提前進行準備才能為學生呈現一個完美的課堂。教師可以進行的課前準備方法眾多，這就要求教師要有針對性的選擇符合數學學科特點的備課方式。教師的眾多備課方式的最好的輔助工具就是教材。教材是輔助教師進行數學教學的有力工具。這就要求教師在課前準備中仔細的研究教材，來進行數學教學。在傳統的教學模式中，教師在教材的使用中也存在不少問題，這些問題阻礙了教師提高課堂有效性。在數學課堂存在的問題中，極為突出的一個就是教師對于教材過于拔高，卻忽略了學生基礎的參差不齊，最后教學效果不理想。教師如果想把課堂有效性發揮到最大化，可以把教學的重點從對學生進行題海戰術轉變為教學上。教師還要牢記，教材只是教學的一個提綱，教學不能全部依靠教材。教師進行教學的前提是可以活用教材，對教材進行二次創造。只有這樣，教師才能在教學中使課堂效率得到顯著提高。

二、落實學生主體地位

在新興教育理念的影響下，教師想要提高課堂有效性，就需要把學生放到課堂主體上。高中階段的學生邏輯思維能力和自主意識發育已經比較完全。如果教師還是像以前一樣忽略學生，灌輸式的進行教學就會影響教學效果。由此可見，教師在課堂上落實學生的主體地位是非常必要的。經過對教學課堂的研究表明，教師教學效果不佳有很大一部分是由于成績差的后進生太多。究其原因，就是教師在教學時進行無差別教學，卻忽略了學生基礎的參差不齊。教師這種教育方法就使成績好的學生感覺教學內容過少;而對成績差的學生來說，就會出現跟不上教師的思路的情況。這種學生學習情況的兩極化，會阻礙教師的構建高效課堂之路。這就需要教師落實學生的主體地位，來把課堂有效性提高到峰值。

三、設計適合的教學目標

教師想要把數學課堂有效性發揮到最大，需要設計符合教學實際的目標。總的來講，數學教學目標大同小異，一共分為三個部分。第一部分，是教師帶領學生回顧過去的知識，進行復習。這也是我們在課堂前半部分常見的教學方法。第二部分，教師根據教材上的案例引入學習情境。最終通過案例來總結出各種各樣的數學規律。第三部分，教師進行教學不僅僅是對教學規律進行總結和教授，更深層次的含義是為了提高學生的邏輯思維能力和自主學習能力。這三方面向我們告訴了我們數學教學的總體目標。教師在設計教學目標時，要考慮到學生的實際情況。如果教師想要達成教學有效性最大化的目的，制定符合學生實際的科學合理的教學目標極為必要。教師制定的目標，如果不符合學生學習的實際情況，可能教學目標就無法達成，那么我們可以說這是一節無效課堂。

四、調動學生興趣，進行引入

在數學課堂上主要包括幾個部分，大體可以分為引入情境，進行教學，教學總結等。第一部分看似跟教學毫無關系，實則在教師的教學中發揮著重要的作用。眾所周知，興趣是學生最好的老師。如果學生對課程有興趣，那么這節課實現教學有效化的可能就會大大提高。那么教師如何把課堂變得更能引起學習興趣呢，最有效的方法就是教師在引入情境時活潑生動，激發起學生的興趣。例如，教師在教學《函數與思考》時，運用多媒體手段來向學生進行展示引入。如果教師想要更多的發揮學生的主體作用，還可以讓學生提前預習制作ppt，在課前進行講解引入。

五、有效提問，創設良好情境

高中時期由于課業緊，學習壓力重，學生的高中學習生活非常枯燥無味，學生也只是機械的在課堂上接受知識，缺乏積極性。那么教師如何在數學課堂上調動起學生的積極性呢。教師可以在課堂上在總結規律方法時，可以適當的拿學生生活中的事物進行舉例。而當學生出現沉默不語，萎靡不振時，教師可以提出一些問題，來創設情境，學生有了參與感，課堂也就活躍了起來。當然教師提出的問題并非是一成不變的，而要結合學生的實際情況，最好可以啟發學生思路，一環扣一環，層層深入教學內容。

六、鼓勵學生自主學習

教師這里的鼓勵學生進行自主學習并非是放任數學課堂無序的吵鬧，而是指教師更多的把課堂時間給學生，比如教師可以讓學生進行小組交流。教師可以提出一些教學問題，鼓勵學生自主的去探索這些問題，而在下課前教師可以挑選小組對探索的結果進行闡述，讓教師來進行進一步的內容升華。這一教學方法是不能完全獨立存在的，它要求學生提前對課堂內容進行預習，教師進行一些指點。教師鼓勵學生進行自主學習，可以增強學生在數學課堂中的參與感，慢慢培養學生對數學的學習興趣，從而更好的和教師進行配合。教師想要創造有效數學課堂，并非只需要提高自身的素質，也需要學生的參與。因此教師鼓勵學生自主學習可以幫助學生提高課堂積極性，更有利于提高數學課堂的有效性。

七、結束語

高中時期對于學生的數學學習極為關鍵，不僅關系到學生的升學，還關系到學生未來的數學學習。然而由于課堂時間有限，學生可能無法對課堂內容進行有效接受。這就需要教師提高課堂效率，把數學課堂有效性發揮到最大，來幫助學生進行數學學習。

參考文獻

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