淺談高中物理課堂中物理學(xué)史滲透的學(xué)科育人作用及教學(xué)策略

王盤龍

摘 要：物理是高中教育體系中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生有著重要影響。教師要注重對(duì)高中學(xué)生的物理教學(xué)，將物理學(xué)史有效滲透到物理教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生積極的加入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。本文就高中物理課堂教學(xué)中滲透物理學(xué)史的育人作用以及教學(xué)策略進(jìn)行深入探析，實(shí)現(xiàn)高效高中物理課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);物理學(xué)史

前言：物理學(xué)史研究的是物理學(xué)發(fā)生與發(fā)展的歷史，是介紹物理學(xué)概念、定理等發(fā)展與變革，以及人類對(duì)自然界物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史。在高中物理教學(xué)中，教師為學(xué)生滲透物理學(xué)史可以幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，也推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。身為物理教師，要深入挖掘物理學(xué)史的價(jià)值，將其在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極作用，提高課堂教學(xué)效率。

一、物理學(xué)史滲透的學(xué)科育人作用

（一）敢于質(zhì)疑權(quán)威

古希臘科學(xué)家亞里士多德提出，重的物體比輕的物體下落快。由于其權(quán)威性，世人并未對(duì)這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生懷疑。只有伽利略提出了質(zhì)疑，并經(jīng)過反復(fù)不斷的驗(yàn)證推翻了亞里士多德的理論。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生講述這樣的或是類似的內(nèi)容，讓學(xué)生通過物理學(xué)史認(rèn)識(shí)到權(quán)威并不代表一定是對(duì)的。教師要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家在面對(duì)問題的質(zhì)疑與探索，明確科學(xué)的進(jìn)步可能就是源于對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑，促使正處于學(xué)習(xí)與成長階段的學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及勇于質(zhì)疑的勇氣，并樹立學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）堅(jiān)持積極探索

在物理課堂中，教師可以為學(xué)生講述物理學(xué)家法拉第的故事，讓學(xué)生在真實(shí)的故事中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究并不是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這樣簡單，需要漫長的過程以及數(shù)不清的實(shí)驗(yàn)，還要經(jīng)歷時(shí)間與事實(shí)的檢驗(yàn)，才可以得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的滲透，讓學(xué)生明白只有堅(jiān)持積極探索，保持持之以恒的科學(xué)精神，才能夠獲得成功。

（三）追求實(shí)事求是

在學(xué)習(xí)《開普勒第三定律》時(shí)，教師為學(xué)生講述開普勒對(duì)于8’誤差的懷疑，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行研究，才得出了開普勒第三定律。讓學(xué)生明白開普勒的成功離不開求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的寶貴品質(zhì)。通過物理學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，在科學(xué)探究的過程中總是會(huì)出現(xiàn)馬虎情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，使學(xué)生在科學(xué)探究中養(yǎng)成實(shí)事求是的精神。

二、高中物理課堂教學(xué)中物理學(xué)史滲透的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是首要因素。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳動(dòng)力[1]。在高中物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這樣才可使學(xué)生獲得良好的教學(xué)成效。在物理教學(xué)過程中，教師要將在平時(shí)生活中發(fā)生的現(xiàn)象與教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生在真實(shí)的體會(huì)中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在物理課堂中，教師也可以將物理學(xué)史直接引入，將物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將物理知識(shí)與學(xué)生之間的距離拉近，將學(xué)生探究物理知識(shí)的熱情有效激發(fā)，產(chǎn)生探究物理知識(shí)的濃厚欲望。在物理教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理并不是枯燥乏味，抽象難理解的課程，是一門有著極強(qiáng)探究價(jià)值的學(xué)科，只有真正的愛上物理學(xué)習(xí)，才可以高效的掌握物理知識(shí)。

（二）加深學(xué)生理解程度

對(duì)于高中學(xué)生來講，其認(rèn)為物理知識(shí)極為難學(xué)。主要原因的在于物理知識(shí)較為抽象、瑣碎[2]。在物理過程中，若是教師不對(duì)物理概念定理的具體歷史背景進(jìn)行講解，只是讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)強(qiáng)行記憶，為學(xué)生布置大量的練習(xí)，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，甚至?xí)?duì)物理學(xué)習(xí)形成畏懼感。為了學(xué)生的發(fā)展，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)形式改變，借助物理學(xué)史幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中物理知識(shí)大多是集中于研究結(jié)果的呈現(xiàn)，忽視物理問題發(fā)現(xiàn)、分析、探索與研究的過程，這樣的形式讓物理知識(shí)體系更加的系統(tǒng)，也讓物理知識(shí)以更加抽象的形式呈現(xiàn)。若是依據(jù)教材刻板的講解很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效掌握[3]。高中學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究時(shí)，與物理學(xué)家研究物理的過程是較為相似的，皆是從無到有，從理解到運(yùn)用的過程。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要以趣味性教學(xué)形式創(chuàng)建課堂，將物理學(xué)史有效引入，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，共同模擬物理學(xué)家的探究過程，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中達(dá)成對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握以及記憶，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

在為學(xué)生講解與靜電有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以適時(shí)的引入物理學(xué)史，為學(xué)生講述古時(shí)候的人對(duì)于靜電的認(rèn)識(shí)。在2500年前左右，古希臘哲學(xué)家塔勒斯在研究天然磁石的磁性時(shí)發(fā)現(xiàn)用絲綢、法蘭絨摩擦琥珀之后也有類似磁石能吸引輕小物體的性質(zhì)。塔勒斯成為了歷史記載的第一個(gè)靜電實(shí)驗(yàn)者。教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)，感受生活中的靜電現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，產(chǎn)生靜電的原因是什么？利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。將物理學(xué)史過程化，能夠使學(xué)生感受物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和研究的過程，激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于加入到物理知識(shí)的探究中。

結(jié)論：高中物理教師要認(rèn)識(shí)到物理學(xué)史滲透對(duì)學(xué)生的育人作用以及對(duì)課堂教學(xué)的重要價(jià)值，積極的在課堂中融入物理學(xué)史，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面能力的發(fā)展。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳龍彪.高中物理教學(xué)中融入物理學(xué)史的教學(xué)實(shí)踐策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（16）：11.

[2]吳麗娟.基于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的物理學(xué)史功能分析[J].湖南中學(xué)物理，2019，34（08）：45+87.

[3]高國忠.物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2019（09）：61.