高中理綜項目教學法應用策略

王翔遠

摘 要：新課改下，高中理綜各學科的教學通常要求學生具備相應的動手操作的能力，并正確的認識到各學科的本質，以促使學生充分掌握理綜各學科的知識。基于此，想要確保該目標的實現，教師可通過項目教學法，引導學生實現自我展現，并充分體驗任務成功的快樂，從而使理綜學科的教學效率得到有效提高。

關鍵詞：高中理綜;項目教學;應用;策略

項目教學法主要指教師指導學生通過某以理科項目開展教學活動，以促使學生對理綜知識的認知能力得到有效提高的教學模式，其通常包含了兩種，即將教師作為主導、學生作為主體的，教師與學生共同參與的一種線性模式，以及將學生作為中心，注重學生個性化發展，鼓勵學生和學生的合作競爭的一種教學模式。根據兩種教學模式的特征，教師可通過項目教學法，將項目教學法延伸至高中理綜學科的課堂教學中，以此使學生經過項目探究、方案探討、信息收集、分析等對學生自主學習的意識進行培養，并對學生解決相關問題的能力進行提升，從而使各學科課堂教學效率得到有效提高，并促使學生實現全面發展。

一、尊重學生的主體性

高中階段的理綜教學中，不論是生物、化學學科，還是物理學科，其知識點通常都具有較強的抽象性與復雜化。學生在面對理綜知識的師生，通常會先入為主的認為理綜各學科的知識相對無聊、枯燥，這就致使學生對理綜知識建立起防備心理，并通過消極抵抗、拒絕學習的態度進行學習。基于此，在高中理綜各學科的學習時，教師可通過項目教學法，根據學生在現實生活中遇到的相關問題及興趣愛好，制定相應的研究項目，以充分激發學生對理綜知識的探究欲望與好奇心理，從而使學生在獲取相關理綜知識的基礎上，逐漸愛上理綜學科知識的學習，并對學生在課堂上的主體意識進行培養，從而使學生在學習過程中的自主性得到有效提高[1]。例如，對“萬有引力和航天”開展教學時，想要使學生更好的完成“萬有引力”的知識復習，教師可指導學生對萬有引力有關的生活現象或者話題進行探究討論，以調動學生的學習興趣，然后，在具體討論過程中，教師可制定學生有興趣的項目：其主題為科幻片不科學的現象，開展項目研究，在確定了主題后，學生則按照自身的特點，以自由組合的方式，完成對該項目的探究，如一個學生愛看科幻類電影，就讓他負責電影資料的收集，而對于語言表達能力相對較強的學生，則負責對項目進行總結發言，而對于物理知識的掌握扎實的學生而言，則由其引導整個項目的完成。經過學生之間的討論與研究，對科幻品當中不滿足萬有引力定理的相關片段。在該教學過程中，通過項目教學法的實施，從項目的制定到項目的完成，學生都能夠獲得顯著的成就感，在整個項目的完成過程中，其不僅可以使學生形成自主學習的意識，而且還能使學生的語言表達的能力得到有效提高，并促使學生思維的活躍，從而實現相關理科知識的掌握，并促使學生學習效率的有效提高。

二、培養學生的創新實踐精神

新課改下，項目教學法的運用，其不僅有助于理綜各學科教材知識的延伸與擴展，而且通過生活問題，促進學生的探究興趣，從而使學生完成知識框架的構建，并實現三維教學的目標。而學生通過項目進行知識的學習與實踐，這不僅有利于學生發現新知識、新技能，而且還能調動學生探索與創造知識的沖動，從而使學生具備良好的創造與實踐精神[2]。例如，對酵母菌的細胞呼吸進行教學時，教師可設計主題為“自釀酒”，該項目當中通常包含了果酒與果醋的制作、細胞呼吸等內容，細胞的呼吸通常是果酒與果醋制作的原理，其中通常涉及到發酵、細胞呼吸的裝置和條件。教師則可通過創設和學生生活相關的情境，引進自釀酒的項目，具體為：目前，市場上的果酒越老越多，如蘋果酒、葡萄酒，因為果酒具有相應保健作用，備受人們喜愛，此時，教師則引導學生親自動手制作果酒。由于學生對果酒的制作存有較大的興趣，教師可引導學生自己釀造自己喜歡的酒，這不僅有助于深化學生對知識的理解，而且還能使學生將知識運用于實踐，從而使學生實現高效學習。通過上述教學法，將抽象的知識形象化，對學生的感官進行激發，不僅有利于學生對知識的探究與體驗，而且還能實現學生想象力的豐富，從而使學生創新精神得到有效培養，并使學生形成良好的學科核心素養。

三、提升學生的解決問題的能力

項目教學法通常要求學生以動手、動腦的方式完成項目，該期間，學生需要自己查閱項目資料，獲取有用的信息，并對信息實施判斷與應用，和學生實施溝通與交流，并對知識實施重組與融合。同時，在項目開展中，學生已經具備自己解決相關問題的方式，以此使學生解決理綜各學科的問題得到有效提高，并培養學生的綜合技能。例如，對“歐姆定律”開展教學時，想要使學生對物理問題的解決能力得到有效提高，教師可通過項目教學法，向學生提問：電阻保持不變，對電壓與電流的關系進行探究時，怎樣改變電壓？電流與電壓通過什么儀器進行測量？為了有效解決該問題，教師可引導學生實施實驗探究，并對實驗數據進行記錄與收集，并通過實驗數據探討與總結出相應的規律，以此幫助學生更好的理解電壓、電阻、電流之間的關系，并深化學生對原理的理解，從而使學生解決相關問題的能力得到有效提高。

結束語：總而言之，項目教學法的運用主要目的就是師生共同完成教學項目的教學活動，將其運用于高中理綜各學科的教學中，其不僅有助于理綜各學科教學現狀的改善，而且還能促使學生充分掌握相關知識，從而使高中理綜各學科的教學質量得到有效提升。因此，項目教學法運用，還需關注教學策略的有效運用，將項目教學法和學生的學習理綜知識的興趣相結合，以師生的團結協作，確保項目教學法相關教學任務得到有效完成。

參考文獻

[1]尹冬華.探索項目教學法在高中物理教學中的應用[J].成才之路，2019（15）：80.

[2]陸麗.項目學習在初中生物教學中的實踐[J].華夏教師，2018（36）：53.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題《高中理綜教學中項目教學法的應用研究》階段性研究成果，課題編號：GS[2019]GHB1758.