新課改下高考語文作文備考方略分析與解讀

薛淑娟

摘 要：高考對于學生而言，是其人生最重要的階段，不管是學生自己，還是學生的家長，亦或者是高中教師，都十分重視高考。而在高考語文試題中，語文作文就占據了三分之一的分值，所以高考語文作文一直是語文老師在開展語文教學過程中的重點教學環節。基于此，本文對新課改下高考語文作文備考方略進行簡要分析與解讀，希望可以為高中語文作文教學提供一些有價值的參考建議。

關鍵詞：新課改;高考;語文作文;備考方略

在新課改教學背景下，教育教學事業在不斷的發生改變，對高考生進行語文作文教學的過程，要求語文老師不僅注重語文教材中的內容，還應該加強學生的日常積累，以及語言運用等問題，使學生的邏輯思維更加清晰，能夠在作文中體現出自己獨特的見解和感悟，從而使學生能夠在高考作文中取得高分。關于新課改下高考語文作文備考方略，主要有以下四點。

一、增加學生的日常素材積累量

想要更好的提升學生的寫作能力，就需要增加學生的日常素材積累量，俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的素材積累量，學生很難寫出高質量的作文，自然就得不到高分。因此，在學生進行高考語文作文備考的過程中，語文老師應該引導學生將日常生活中所見、所想、所聽、所感都記錄下來，并且能夠在寫作時將這些融入到作文中，使自己的作文更加豐富多彩。而且將自己的感想融入到作文中，還能夠使自己的作文具有生命力，使閱讀者眼前一亮，自然能夠拿到高分。

例如，在2019年高考語文全國Ⅲ卷中，本試卷的作文是一個漫畫，漫畫上有學生和老師，老師站在前面看著學生進行復習，同時漫畫上還有一排字，寫著“畢業前最后一節課，老師說‘你們再看看書，我再看看你們’”。這個作文就是學生在高考之前親身經歷的，學生所寫的作文內容就是生活中的點滴小事所匯，這就是考察學生的日常素材積累量。因此，只有學生在日常生活和學習過程中，積累了足夠的素材，才能夠在寫作時下筆如有神，并且能夠將自己的真情實感融入到其中，打動自己的同時，必然能夠打動閱讀者，從而使自己的作文能夠脫穎而出。

二、引導學生多關注社會熱點問題

高考是學生最重要的人生轉折點之一，預示著他們可以進入更高的學府進行學習，并且可以成為我國建筑事業上的生力軍，肩負起推動我國更好發展與前進的重任。因此，高中生應該有一個較高的政治覺悟，并且具有自己獨特的見解和感悟，而這些都需要學生能夠在自己的作文中體現出來，這樣的作文才能夠得到高分。

基于此，在學生進行高考語文作文備考的過程中，語文老師應該對學生進行正確的指導，引導學生多關注社會上的熱點問題，并且對其進行深入探索，能夠擁有對這些問題獨特的見解。

例如，在2017年的語文高考作文試題中，作文的要求為“老外眼中的中國關鍵詞”，材料中就有涉及到“一路一帶”、“食品安全”等當時的熱點問題，要求學生從中選出3個詞來描述出自己所認識的中國。又如，在2018年的語文高考作文試題中，就有涉及到2008年的汶川地震問題以及同年的北京奧運會，還有2035年社會主義現代化的基本實現等等問題，要求學生能夠結合給出的這些材料進行寫作。再如，今年的語文高考作文試題，因為是建國70周年，所以涉及到了“民生問題”，要求學生能夠從“勞動”問題上進行寫作，使學生的社會主義價值觀得到培養等等。

通過以上歷年的高考語文作文要求可以看出，高考作文題目多和當時的熱點問題。因此在進行高考語文作文備考的過程中，語文老師要組織學生多關注一些國家的大事小情，并且能夠從中進行感悟，有利于學生作文水平的提升，使學生能夠更好的面對高考語文中的作文試題。

三、注重學生思維能力的提升

新課改下的高考語文作文備考，應該注重對學生思維能力的提升，引導學生理性的區審視生活，發現生活中的意義，并且能夠感悟生活，找到可以融入到作文寫作中的素材;同時還要引導學生對生活進行分析，能夠把握住生活中各類事件的整體、本質以及內在之間的聯系，使學生的理性思維得到培養，進而能夠對作文寫作有一個更深層次的感悟。

例如，在實際備考過程中，語文老師要培養學生縝密的思維能力，以及批判性思維能力，使學生在面對作文寫作要求時能夠對其進行正確解析，找到正確的寫作思想，不會在寫作過程中出現偏題、空洞、片面等問題，使學生所寫皆有所依，這樣的作文才具有靈魂，才是一篇高質量的作文。

四、強化學生的寫作文體意識

在寫作文的過程中，最怕學生作文文體中呈現出“四不像”，而且在高考作文《評分細則》中有規定，要注重學生的文體意識，在寫討論類作文時，討論部分的文字需要超過整體的三分之二;在寫記敘類作文時，記敘部分的內容應該超過整體的三分之二。如果不滿足要求，就會被認為文體不明。

在高考作文中，如果學生所寫的文章內容，一半是記敘內容，一半是議論內容的話，最終作文的分值達不到40分。因此，在高考語文作文備考過程中，語文老師應該強化學生的寫作文體，引導學生熟練把握自己寫作文體的規范，將文體的特征突顯出來。

例如，學生在語文高考作文備考時，學生所要寫的作文文體為論述類作文，那么該作文的主要表達方式就是議論，在寫作的時候學生應該明確自己寫作的論點，并且要有充足的論據以及論證。學生可以多找一些最近幾年關于論述類的高考滿分作文進行閱讀，使學生能夠更好的掌握論述類作文的文體要求，使其得到強化，在應對真正的高考作文試題時，能夠手到擒來。

在語文高考試題中，作文一直都是重點考查內容，是高考生取得高分的關鍵，同時也是新課改下高考語文作文備考工作的重要環節。為了能夠更好的提升學生的作文成績，語文老師應該結合學生的發展需求以及新課改的教學要求，設定科學合理的教學目標，使學生能夠得到全面發展，并且對高考作文有一個清晰的認識，從而使學生的寫作能力以及創新能力得到提升，使學生能夠更好的面對高考語文作文，真正達到得心應手的寫作水平。

參考文獻

[1]劉江楓.探析高考作文的有機化教學與備考策略[J].華夏教師，2018（35）：35-36.