怎樣在高中化學(xué)常態(tài)課下培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

秦勇

摘要：在高中化學(xué)常態(tài)教學(xué)中，不能一味傳統(tǒng)講述，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來乏味枯燥的感覺。隨著新課改的不斷深入，要求各學(xué)科創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的知識運用能力，使其能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，需需要教師重視情景模式的導(dǎo)入，以便培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，有時一個細小的情景設(shè)置，可能就是一個科學(xué)研究雛形。所以，我們應(yīng)該注意常態(tài)課中探究情景設(shè)置。這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可能產(chǎn)生不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)常態(tài)課;學(xué)生探究創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

引言：

創(chuàng)新素養(yǎng)，是指在學(xué)習(xí)過程中形成的涵蓋了知識、能力、態(tài)度等多維度、多層面、多元化的發(fā)展與提升，最終形成可以應(yīng)付日常活動、實際問題、未來挑戰(zhàn)的關(guān)鍵能力與必備品格。在常態(tài)教學(xué)中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生求知欲，更能有針對性地對未知領(lǐng)域進行探究，對知識掌握更深刻。

一、理論教學(xué)生活化

在高中化學(xué)常態(tài)課教學(xué)中，具有很多理論知識，深入領(lǐng)會并掌握這些理論知識是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。需要教師針對化學(xué)理論知識展開生活化教學(xué)：一是不能一味傳統(tǒng)講述，理論知識很抽象性，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來乏味枯燥的感覺。需要教師善于找到理論知識與實際生活的契合點，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象與生活經(jīng)驗展開教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和體驗性，幫助學(xué)生更直觀、更準確地理解并掌握各理論知識。二是提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進其學(xué)習(xí)效率明顯提升。如，物質(zhì)的量在高中化學(xué)教學(xué)中也是屬于重難點，給學(xué)生的理解和消化吸收帶來一定困擾。教師可以學(xué)生每天要接觸到的教室中的純凈水進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識計算出純凈水中所包含的分子數(shù)。這種生活化教學(xué)方式直觀而具體，將宏觀的物質(zhì)與微觀的粒子建立了關(guān)聯(lián)點，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考積極性。再如，在乙醇的性質(zhì)教學(xué)過程時，教師可利用人們生活中相關(guān)經(jīng)驗來導(dǎo)入教學(xué)，為什么酒越陳香氣越濃？燉魚時為何需要加入適量料酒及醋？等等，能夠使學(xué)生結(jié)合生活體驗展開高效學(xué)習(xí)。為了提高每位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，教師可實施小組合作學(xué)習(xí)模式，并制定相關(guān)探究內(nèi)容，使學(xué)生在與組員的交流探討中掌握相關(guān)知識點。三是將教學(xué)與探究性化學(xué)試驗結(jié)合起來，使學(xué)生在實驗探究中大膽猜測更有目的性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維能力得到有效提升。

二、開展小組學(xué)習(xí)，促進實驗探究

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新人格，又要關(guān)注小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作意識與實驗參與能力。因此，在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可組織學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，小組成員中均有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)與探究主題，進而促進學(xué)生積極地參與實驗探究。尤其是部分具有一定難度的實驗操作，可根據(jù)學(xué)生的實際能力，劃分合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成實驗操作，可一同探討實驗的操作過程、問題等，在實驗結(jié)束后由教師對其結(jié)果進行相應(yīng)的討論、評價及總結(jié)等。比如，在進行人教版“CL2水性質(zhì)實驗”時，教師可適當(dāng)讓學(xué)生的進行探究實驗假設(shè)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行相應(yīng)的探討，制定實驗步驟，確定各種應(yīng)用材料及儀器等。提示：CL2+H2O=HCL+HClO 引導(dǎo)學(xué)生思考，溶液中應(yīng)該存在哪些成分？怎樣制定實驗步驟？甲組：pH試紙，乙組：AgNO3，丙組：品紅溶液.....丁組：進行相應(yīng)的討論、評價及總結(jié)等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和更有目的性，更有成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強情感的交流，產(chǎn)生相應(yīng)的探究及創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究意識

常態(tài)教學(xué)也要讓學(xué)生主動進行探索學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)フJ識我們的課堂，能夠明確他們自己發(fā)現(xiàn)的知識點.對于學(xué)生自主生成的知識，學(xué)生的記憶會比較深刻，也更加容易理解這些知識.教學(xué)生成能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們充滿探究欲望，學(xué)會質(zhì)疑不同的答案，對于知識的發(fā)展和延伸比較有利.高中生應(yīng)該學(xué)會運用自己的思維方式去進行學(xué)習(xí)，去理解教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)生成能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中，對于整體教學(xué)的展開非常有利.例如，生動的實驗現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對課堂感興趣，還能夠激發(fā)他們的探究欲望，鼓勵他們對實驗現(xiàn)象展開討論和質(zhì)疑.我們可以結(jié)合學(xué)過的溶液的酸堿性進行問題情境的設(shè)置，提出問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液呈什么性？大部分學(xué)生會非常主動回答是“中性”，但是又不敢確定，這個時候我們就可以幫助他們?nèi)ミM行實驗，讓他們通過實驗來尋找答案.我們尋找不同的鹽溶液，利用pH試紙進行溶液酸堿性的測試.測定不同鹽溶液的酸堿性，并做好記錄，以此來證實學(xué)生的想法.但在測試過程中我們會發(fā)現(xiàn)它所呈現(xiàn)的值并不準確，溶解鹽用的水的純度也會影響實驗結(jié)果.最后學(xué)生的想法越來越多，他們提出的問題也會隨之不斷增加，這就需要我們及時調(diào)整，進行課堂的設(shè)計和創(chuàng)新，從而來幫助學(xué)生去高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

我們在進行高中化學(xué)常態(tài)教學(xué)中，除了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有一個比較清晰的目標和路線.還要讓學(xué)生對課堂有積極主動的態(tài)度，從而自主地參與到創(chuàng)新課堂中.我們要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和認知，進行課堂設(shè)計，讓學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，有一個好的認知過程，促進高中化學(xué)常態(tài)教學(xué)中的更好地展開創(chuàng)新.

參考文獻：

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