群文閱讀的策略研究

李青花

摘要：文章對傳統小學語文閱讀教學模式進行了簡要分析，對在新課改背景下的小學語文閱讀教學發展道路進行了進一步的探討，著重對小學語文群文閱讀的應用進行論述，為激發小學生語文閱讀興趣，掌握閱讀技巧方法，養成良好的閱讀意識與習慣，從而提升閱讀成效提供更多參考。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;策略研究

在過去的小學語文閱讀教學中，教師多習慣于對學生實行灌輸式教學，這種方法不僅效率低下，更容易挫傷小學生對學習的積極性。隨著教育改革進程的推進， 越來越多的教育工作者認識到了傳統教學方式的弊端，在對學生的培養目標、理念作出更新之余，也對語文教師教學方法的創新作出了強調。就小學語文閱讀教學而言，群文閱讀的出現無疑為教學改革提供了一些動力，相比于傳統的教學方式，群文閱讀顯現出了更多的優勢，因此，語文教師應當牢牢把握，積極探尋其有效應用的策略。

一、小學語文教學中應用群文閱讀的優勢

（一）提高學生閱讀效率

以往的語文閱讀教學中，教師普遍都是按照一篇接著一篇的課文按部就班的授課，教學進度放緩雖然在一定程度上可以讓學生更好地理解文本，但長此以往不利于學生閱讀效率的提升。實施群文閱讀可以讓學生根據同一主題同時閱讀多篇文章，避免不必要的學習時間浪費，鍛煉學生的速讀能力。

（二）增加學生閱讀積累

小學生正處于學習的起步階段，這個時期他們需要不斷的擴充、積累知識，傳統語文閱讀課堂容易讓學生思維局限于課本，視野受制于教室，閱讀量得不到提升;而群文閱讀則可以彌補這一缺陷，教師可以搜集更多的課內外文本讓學生知識面拓寬，夯實學生語文根基。

（三）促進學生思維發展

在群文閱讀教學模式下，學生可以從多種多樣的文本中了解并學習到不同的閱讀技巧和方法，再加上教師的科學指導，學生的閱讀可以更具針對性和系統性，在這一過程中培養出良好的閱讀習慣，產生更多思考，思維得以全面發展。

二、小學語文教學中實施群文閱讀的策略

（一）整合閱讀主題，精選閱讀文本，創新教學方式

現行小學語文課本中每個單元的課文都明確了相應的主題，教師在教學時就可以整合這些主題，在確立每一堂課教學目標的前提下，劃分教學重難點，引導學生深入理解課文時，有目的地幫助學生掌握適合自身的閱讀方式;教師可充分發揮多媒體教學工具的優勢，創新教學方式，使課堂教學效益最大程度地展現。例如，部編版小學語文六年級上冊第六單元中包含了三首古詩和三篇文章《只有一個地球》、《青山不老》、《三黑和土地》，語文教師在應用群文閱讀模式進行教學時，可以先組織學生根據幾篇文章課題思考討論分析其主題是什么？學生在教師的指引以及和其他學生的溝通中得出主題為“保護環境”。繼而教師再重點選擇一篇文章展開具體的授課工作，假設教師選擇的是《只有一個地球》，那么教師就可以在課堂中借助多媒體課件輔助教學，優化教學環節，激發學生的閱讀興趣。根據文章內容教師可以結合一些圖片或者視頻滿足學生的視聽體驗，比如環境污染的真實事例，這樣學生就可以對文章內容有形象直觀的理解;在把握文章內容后，教師可引導對學生對文中所運用的表達技巧進行分析和掌握，體會作者這樣寫的好處和意圖，由此加深學生對文章中心思想的理解。學生學會方法后，教師可以在本單元其他課文的教學中嘗試讓學生應用實踐，教師重點對學生的問題進行指正和補充，從而提升教學效率。教師課內教學的主要目的是讓學生增強閱讀動力，獲得有效的閱讀方法，可以在此基礎上實現舉一反三，一篇閱讀帶動整體閱讀。

（二）結合課內外閱讀，挖掘閱讀資源，提升閱讀能力

基于對小學生語文綜合素養培養的需要，語文教師需在新教育理念的指導下打造更加開放、靈活的閱讀教學課堂，學生的學習視野絕不能僅限于課堂之內，其閱讀學習更需要發展和完善。因此，語文教師要注重課內教學和課外閱讀的有機結合，在群文閱讀的應用中，尋找拓展課外閱讀的關鍵點，利用一些教學條件為學生挖掘閱讀資源，落實學生的實踐鍛煉，使其閱讀能力可以不斷提升。例如，在講《古人談讀書》、《憶讀書》、《我的“長生果”》這幾篇課文時，學生通過閱讀學習可以明確“熱愛讀書”這一主題，教師由此可以和學生展開互動，了解學生對于讀書的看法，對學生闡釋讀書的意義，繼而在把握學生讀書興趣的基礎上為學生推薦合適的課外文學作品。比如有的學生喜歡閱讀自然科學類的，教師就可以為其推薦《物種起源》、《昆蟲記》;有的學生喜歡傳統文學，教師可以鼓勵他們嘗試閱讀四大名著等等。在發展學生閱讀個性之余，教師也要強化學生閱讀習慣培養，可以適當的為學生布置一些閱讀任務，比如要求學生對自己的課外閱讀撰寫心得或者感想;讓學生就自己最喜歡的片段或者語句進行摘抄，并寫下自己喜歡的依據;在學生做完這些工作后，教師可以通過班會交流展示分享學生的讀書心得，并給予準確評價，增強學生閱讀自信，提升學生的閱讀質量。

綜上，當前多數語文教師已經認識到了群文閱讀的有效性，因此需要在實踐中不斷探索、嘗試，促進語文教學和群文閱讀的結合，讓學生的語文閱讀充滿活力。

參考文獻：

[1]王立兵.小學語文群文閱讀在課堂教學中的應用探析[J].考試周刊，2020（78）：55-56.

[2]孫健.小學語文群文閱讀課堂教學模式探析[J].新課程，2020（35）：7.

本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃課題《農村學校小學群文閱讀策略研究》（課題立項號：LZ[2019]GH261 ）階段性研究成果