大學(xué)英語課程思政探索與實(shí)踐

魏慧梁?張婷婷?李為為

摘要：依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，本文詳細(xì)闡述了大學(xué)英語一堂課的實(shí)施案例，并且提出了校本大學(xué)英語課程思政的建設(shè)意見。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;校本課程

一、引言

2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程，要提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

事實(shí)上，教學(xué)中的育人目標(biāo)一直是各位專家強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。自教育學(xué)科學(xué)化誕生起，赫爾巴特教授便提出了教書與育人相結(jié)合的理論。布魯姆的三維課程目標(biāo)體系中——知識與能力、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值，態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)與《綱要》提出的課程思政不謀而合。

所以，作為一名高校英語教師，要將課程思政內(nèi)容潛移默化地融進(jìn)課堂教學(xué)中。

二、課程思政案例

以《大學(xué)“文化體驗(yàn)”英語綜合教程3》的第一單元中的Three questions為例，本文闡述融合課程思政課程的教學(xué)過程。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo) Learn new words and expression; read the story of a king and his three questions.

能力目標(biāo) Practice reading skills： the 5 Ws; talk about Chinese traditional philosophy.

育人目標(biāo)（課程思政） Learn from others

（二）課前

課前分為兩個(gè)活動(dòng)：一是學(xué)習(xí)新單詞并做相應(yīng)習(xí)題，教師可以看到學(xué)生的答題結(jié)果，并記錄下課中重點(diǎn)講解的單詞;二是學(xué)生觀看《你好，中國》中的《孔子》、《老子》、《孫子》視頻，并注意三個(gè)視頻中的各個(gè)派別的所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

（三）課中

課中分為3個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入。學(xué)生回憶三個(gè)人生的基本問題，即“Who am I？”、 “Where did I come from？” 和“Where am I going？”。

環(huán)節(jié)2：理解文章大意;運(yùn)用閱讀技巧，回答問題。本環(huán)節(jié)以小組為單位（6-8人），回答教師提出的8個(gè)問題。通過每組成員探討的結(jié)果，達(dá)成每個(gè)學(xué)生理解文章大意的目的。而后，教師針對課前的問題和8個(gè)問題中的難點(diǎn)，解疑。

環(huán)節(jié)3：思考課文中king的言行和孔子生平，回答What lessons do you get from king’s and Confucious’? experiences？ 這部分體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。

（四）課后

完成作文“l(fā)essons I get from others’ experiences”，要求80-100詞。

三、反思

本次課滿意的部分在于課程的環(huán)節(jié)2和環(huán)節(jié)3的設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)2用時(shí)45分鐘，采用小組合作的形式，練習(xí)了記敘文的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生對文章大意和段落結(jié)構(gòu)的把握;教師針對學(xué)生們的難點(diǎn)進(jìn)行講解。環(huán)節(jié)3的實(shí)施，教師根據(jù)學(xué)生水平，引導(dǎo)學(xué)生描述了國王的行為和孔子的生平，提取所獲得的經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞或者表達(dá)法;而后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同句型，將總結(jié)的關(guān)鍵詞表達(dá)法連接成句;最后成文。

通過課程思政的探索和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需加強(qiáng);教師的個(gè)人文化底蘊(yùn)和思辨能力也是短板。課程思政不僅育學(xué)生，更育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要， 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知_教育_中國政府網(wǎng)? http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2]楊靖. 大學(xué)英語課程思政教育的實(shí)踐研究[J]. 外語電化教學(xué)： 2020（4）： 27-31.

作者簡介：

魏慧梁（1984-），河北科技學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

作者單位：河北科技學(xué)院