試論小學四年級數學中的數與計算教學

王玉湘

摘要：小學階段的學習，在學生的學習生涯中起著至關重要的基礎性作用。在小學階段的學習中，沒有太多高難度的知識，著重于培養學生的基礎知識學習能力。數與計算貫穿于數學學習的始終，計算能力可以幫助學生在學習的過程中解決許多問題，然而在實際的教學過程中，計算能力的培養往往被教師所忽略。對此在授課的過程中，教師要采取一定的教學策略，強化數與計算教學，促進教學質量與效率的提升。

關鍵詞：小學四年級;數學教學;數與計算

引言

數學科目是小學學習階段較為困難的一部分，想要使學生在學習的過程中有效地掌握所學習的內容，并且對學習思想有更加深層次的把握，就需要教師在教學的過程中強化數與計算的教學。計算能力的培養有利于幫助學生解決在學中所遇到的困難，提升學習的質量和效果，從而降低教學的難度，提升教學的質量和效率。

一、數與計算教學的作用

小學數學的知識內容大致可以劃分為數、量和形三個維度，數與計算在計量的學習中發揮著至關重要的作用，數與計算貫穿于數學學習的始終，所以是數學知識學習的必備內容[1]。也是四年級學生所需掌握的最基礎的知識。在數學學習的過程中，需要對數與計算中概念、性質以及定理等進行總結和歸納，在教學中常用的方法使理論結合實際的方法，使得抽象的知識變得更加具體，從而促進思維的活躍。數的概念不是唯一的，它會在聯系生活實際的過程中發生變化，在小學數學概念教學中，學生主要從整數、0、分數以及小數四個方面開展數的知識學習，數與計算之間相輔相成，既互相獨立又互相促進。通過對此部分知識內容的學習可以促進思維的活躍，也可以使其更好地解決學習中所存在的問題，進而促進數學教學質量與效率的提升。

二、小學四年級數與計算教學的策略

（一）強化計算能力，優化筆算內容

在四年級數與計算的教學過程中，教師要強化筆算教學形式，要尊重學生的主體地位，教學方法要依據教材所提供的內容以及具體的學情進行改進，要順應新課改以及素質教育的發展，對于筆算的內容進行優化，將不是十分重要的知識進行有效的刪減，減輕學習的壓力。新時期的數學筆算內容比重很高，有一部分內容并不需要學生必須掌握[2]。例如，在除數計算中有關三位數計算的知識點，算法以及原理都是在以前的基礎上提升了一點難度，有部分知識點能夠融會貫通，并不需要全盤掌握，對此教師可以依據教學目標，強化計算能力，優化筆算的內容，將一些不是十分重要的內容進行刪減，從而減輕學習的壓力，節約更多的時間，使其能夠學習到更多的知識內容，進而促進教學質量與教學效率得到提升。

（二）強化數與計算意識

有關數的意識是指對數含義的理解以及對數的大小的認識，對數運算所產生的效果要有深刻的認識，隨著新課改的不斷發展，素質教育理念在教學中的廣泛應用，數學教學更加注重學生數意識的培養[3]。數學知識雖然具有一定的抽象性和邏輯思維性，但是與生活實際有非常緊密地聯系。對此，教師在授課的過程中可以采用理論與實際的教學方式，強化數與計算意識，從而提升學習的質量和效率。

以人教版四年級數學《三位數乘兩位數》為例，本節課的教學目標是進一步理解和掌握一個因數是兩位數的乘法計算順序和積的定位。對此教師可以利用多媒體進行課程導入：同學們，最近李叔叔要去北京出差，他所在的城市交通便利，他可以選擇坐火車去，客車每小時行駛125千米，那么他從該城市到達北京需要18小時（課件顯示），請同學列一列兩地距離的算式。進而是其對三位數乘兩位的知識點有初步的認識，在授課時利用生活實際來創設教學情境，有利于深化對知識的理解，強化數與計算的意識，提升教學的質量和效率。

（三）深化估算意識

有許多教育學家認為，估算在小學數學教學中發揮著重要的作用，因此需要重視對學生估算能力的培養，提升估算的能力。受傳統應試教育的影響，在教學的過程中只注重成績的提升，而忽略能力的培養，將估算作為備選的內容，對此部分知識的講解不夠具體，導致學生對于估算的內容理解并不是很透徹。在實際教學的過程中，教師要依據學生的學習興趣以及具體學情，制定科學合理的教學計劃，明確授課內容，強化估算意識提升估算能力，進而提升數與計算教學的質量和效率，為其日后的學習做好鋪墊。

以人教版四年級數學《小數的加法和減法》為例，本節課的教學重點是：理解小數加減法的意義，掌握小數加減法的運算法則，能夠比較熟練地進行口算和筆算。在對本節課的知識內容進行講解時，可以采用估算的形式，可以引導學生將小數估算成臨近的整數，將估算的結果減去或者加上所對應的部分就是實際的結果，估算可以提升計算的效率，掌握更多的方法與技巧，對此教師要培養學生的估算意識，強化計算思維能力，促進學習質量與效率的提升。

結束語

綜上所述，在小學四年級的數學學習中，數與計算所占的比重非常大，教師必須要對此部分的教學內容加以重視，依據學生的學習興趣以及具體學情，制定科學合理的教學方案，激發學生的思考能力，使其在學習的過程中積極主動地參與課堂教學，主動思考促進思維的活躍，使學習更加高效。數與計算在小學四年級的教學中發揮著至關重要的作用，教師要對此部分的重要性有充分的認識，培養學生計算能力，為日后的學習發展做鋪墊。

參考文獻：

[1]楊昌紅.基于TIMSS的少數民族地區四年級學生幾何直觀能力測試分析[J].凱里學院學報，2018，3606：107-109.

[2]楊燕，周東明.小學四年級學生數學素養測評研究[J].教育研究與實驗，2018，06：64-68.

[3]劉亞飛，原夢，李振興.小學生數感與數學能力的關系[J].江蘇第二師范學院學報，2019，3505：77-83.

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