當前微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景探討

普布多吉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用到了教育體系之中，出現(xiàn)了很多新型教學(xué)輔助方法。微課就是其中的一種，它被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動中，受到了廣泛的好評。當前微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景良好，并且使教師能夠精準地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到他們的反饋。這使得教師將實踐教學(xué)和學(xué)生需求聯(lián)系在了一起，因此教師應(yīng)該科學(xué)的運用微課輔助教學(xué)。本文探討了微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景，提出了具體措施。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理教學(xué);策略

引言

新課程改革正在不斷推進，素質(zhì)教育的教育目標對初中地理教師提出了高要求。教師需要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重發(fā)展其綜合素養(yǎng)以及實現(xiàn)個人的長遠發(fā)展，還要根據(jù)學(xué)生個人的心理特征和學(xué)習(xí)能力，充分滿足其學(xué)習(xí)和認知的需求，進而有效地運用微課開展教學(xué)工作。這樣學(xué)生的初中地理知識運用和理解才能有真正的進步。

一、利用微課營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍對于教學(xué)活動的開展和教學(xué)成效有很大的影響。良好的初中地理課堂氛圍能夠起到調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的作用，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和自主性也有明顯的效果。初中地理的抽象性和空間感是其它學(xué)科無法比擬的，僅通過教師的口頭講解和作圖示意也難以讓學(xué)生對地理知識和位置關(guān)系理解透徹，使教學(xué)目標和教師預(yù)想的教學(xué)效果無法得到實現(xiàn)。微課在輔助教學(xué)上的優(yōu)勢體現(xiàn)在精簡教學(xué)內(nèi)容、提煉知識重點、縮短教學(xué)時間以及直觀展示抽象內(nèi)容等方面[1]。微課運用到地理教學(xué)中，可以將地理知識點進行濃縮，將繁雜的知識進行有效的整合，把抽象的地理信息直觀展示，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、加深知識的學(xué)習(xí)和記憶。并且，微課可以將地理知識體系進行重構(gòu)，給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗和新穎的思考角度，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和學(xué)習(xí)。教師還能夠利用微課將有趣的地理故事和教材內(nèi)容結(jié)合起來展示給學(xué)生，為學(xué)生營造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，活躍樂課堂氣氛，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授人教版七年級地理下冊中《我們生活的大洲--亞洲》第一節(jié)位置和范圍時，就可以利用微課將亞洲的著名人文自然景觀：兵馬俑、泰姬陵、珠穆朗瑪峰、青藏高原、死海、里海、貝加爾湖等展示給同學(xué)們，用這些他們耳熟能詳?shù)木坝^喚起其學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。接下來就可以讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)亞洲的地理位置和范圍，學(xué)習(xí)效果會比教師口頭講述更加良好。

二、利用微課擴展教學(xué)內(nèi)容

我國互聯(lián)網(wǎng)的普及率非常高，網(wǎng)絡(luò)中的地理教學(xué)資源也十分豐富。因此，初中地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗提高自身教學(xué)水平，還可以從中收集能夠作為教材內(nèi)容擴展的知識和素材以微課的形式傳遞給學(xué)生，使其能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的地理知識，補充教材中缺少或者忽略的內(nèi)容，進一步提升其地理綜合素養(yǎng)和見識[2]。教師需要用微課將地理知識進行精簡，提煉出其中的重點內(nèi)容，使學(xué)生可以全面的了解和掌握更多的地理知識。教師還需要根據(jù)初中生對地理的學(xué)習(xí)需要，制作不同內(nèi)容和難度的微課，提供給學(xué)生進行選用和自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教的個性化教學(xué)，這樣可以豐富和擴展教學(xué)內(nèi)容，提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進行《我們生活的大洲--亞洲》第二節(jié)自然環(huán)境的教學(xué)時，除了利用微課將亞洲的地形河流和氣候特征等以“亞洲風光錦集”、“季風氣候”的視頻展示給同學(xué)們，還可以從網(wǎng)絡(luò)上收集亞洲各地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型、人口密度、自然植被等信息做為知識擴展，給他們進行知識的補充和積累，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，也增長了他們的見聞。這樣的教學(xué)過程，能夠很好地實現(xiàn)地理教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課外知識的擴展，有利于初中地理教學(xué)成效的有效提升。

三、利用微課創(chuàng)新地理教學(xué)模式

微課具有良好的可操作性和提煉重點等特點。因此，教師可以將微課作為課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的出發(fā)點。學(xué)生個體存在著學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、心理素養(yǎng)等方面的差異，在學(xué)習(xí)中就會有各自不同的需求和學(xué)習(xí)效率，針對這種情況，教師可以利用微課進行差異化教學(xué)[3]。教師可以采取將教學(xué)重難點等內(nèi)容劃分等級和類別的方式制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對于地理知識的掌握程度和學(xué)習(xí)需要來選擇不同知識類型和難度的微課。針對地理知識掌握較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)難度更高的地理知識，并且選取有知識匯總和梳理內(nèi)容的微課進行學(xué)習(xí);對于知識掌握較差的學(xué)生，教師可以讓其選擇那些難度較低、知識點講解詳細的微課，提升其對于知識的掌握。并且，教師還可以設(shè)置討論性質(zhì)的微課，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時對地理問題展開交流和討論，加強同學(xué)之間互動，利用他們之間的帶動作用和競爭意識，促進學(xué)習(xí)主動性和發(fā)散思維能力的提高。這樣就避免了全體學(xué)生一個學(xué)習(xí)進度，出現(xiàn)“跟不上”、“吃不飽”的現(xiàn)象，實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育中信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用。微課作為信息技術(shù)輔助教學(xué)的典范，是教學(xué)方式的一次重大的創(chuàng)新，需要教師予以重視。運用微課進行初中地理教學(xué)，對于加強地理教學(xué)原本的學(xué)習(xí)體系有顯著的作用，學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提高，使其對地理學(xué)習(xí)充滿熱情。隨著教師和學(xué)生逐漸認識到微課的作用，微課在初中地理教學(xué)中的作用將會有更進一步的開發(fā)，發(fā)展前景十分良好。

參考文獻：

[1]莊云芳，王明坤.初中地理微課應(yīng)用與課堂教學(xué)的有效融合[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，20：19-20.

[2]林小紅.運用微課資源提高初中地理課堂效率[J].西部素質(zhì)教育，2017，309：191.

[3]曹樂門格日樂.淺析微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高新區(qū)，2017，14：76.

拉薩阿里河北完全中學(xué) 850000