淺談小組合作學習在小學數學課堂的作用

李言

摘要：數學是一門相對于學生來說比較困難比較抽象的學科，而且小學生本身的邏輯思維能力較弱，對數學知識可能理解并不透徹，但又比較膽怯不敢向老師提問，所以對學習一知半解，而小組合作學習能夠幫助學生解決各方面問題，提升學生的學習效率。

關鍵詞：小組合作;小學數學;作用

引言

現在老師對于一些高效的教學方法很有研究，而在數學這門課程上，老師也想盡辦法來提高學生的成績，但是有的學生的成績依舊不理想，老師為此也十分困惑，而由于身份和年齡的問題可能老師無法和這些學生進行深度的溝通，小組合作學習既有可能幫助老師解決這一問題，也可能讓其他同學對于所學知識了解的更加透徹，所以小組合作學習是有很多好處的。

一、形成好的課堂氛圍

班級是一個集體，每一個學生都是這個班級的一份子，建立小組合作學習有助于增加學生彼此之間的相互交流，利于學生之間培養深厚的感情，有助于形成彼此幫助的活躍的班級氛圍，良好的班級氛圍能夠幫助學生改變沉悶學習氣氛，有助學生更好的學習，更加高效的完成學習任務。而且通常情況下人的心態是受周邊環境的影響的，好的心態能夠使學生更容易接受新的事物，也就更容易對新的事物產生興趣，而興趣是人最好的老師。

例如當學生學習青島版五年級上冊時老師講到《包裝盒——長方體和正方體》時，學生的立體思維能力還比較弱，不足以在腦海中形成長方體和正方體的模型，而老師如果通過個例來講述也顯得課堂比較枯燥，而且大人對世界的認知較強，很難站在學生的角度思考，這就會產生老師認為已經講述的清清楚楚，而學生還懵懵懂懂，這就很容易形成僵局，營造不和諧的課堂氛圍。這時老師就可以讓學生們進行討論，這樣既能夠讓他們彼此交流學習知識，也容易形成好的氛圍，在小組討論后老師再對學生的討論內容進行匯總和指正就能夠取得良好的效果。

二、彼此幫助，高效學習

在課堂上對于一些簡單的知識點，有時老師只需要簡單講解，大部分學生就能夠明白，但是在集體中難免會出現某些人并不擅長這方面，或者對這部分內容理解能力有限的情況，這時如果學生提出問題，作為老師的職責和習慣，大部分情況都會予以解答甚至是再講一遍，而這對于其他學生來說也是一種浪費時間的行為，還容易拉慢老師的講課進度，而采用小組合作學習的方式有助于學生之間彼此交流，老師可以讓同小組的學生來幫助這位同學，這樣不但這位學生能夠學會知識，而且教的小學生也能夠強化對知識的理解和提升語言表達能力，同時也能夠促進小組成員之間的關系更加親密。

例如當老師講到青島版五年級上冊的時候，會講到第一單元《方向和位置》，這部分內容五年級的學生來說是比較簡單的，所以大多數人對此都能快速的掌握，而對于不能迅速掌握的人，老師可以讓小組成員幫助他，解決他提出的困惑。

三、思想碰撞激發靈感

在小組合作學習的過程中，當遇到什么問題時，小組的成員會相互討論，討論就是一種表達自己看法和觀點的行為方式，而每個人對待事情的看法和處理問題的方式都是不同的，在討論的過程中難免會出現比較或者爭議，而這并不是一種壞想象，可以說只有心中有疑問或者有不滿時才能夠激發新的想法，就像人們為了滿足便捷交通而逐漸產生火車、汽車、高鐵;為了滿足通信而逐漸出現座機，手機，智能機等等，這都是人們出于對現狀的不滿而激發出來的創造能力，在數學的學習中也是這樣，合適的爭論可能會激發小組成員的靈感，產生更加簡便的解決方法。而且有時學生的想象力比較豐富，可能在學習的過程中并沒有新的思路，但在溝通的過程中受某句話或者某種行為的影響，而突然產生一種新的思路，而這種新的思路有可能解決了自己困惑已久的問題。

例如當老師講到青島版五年級數學上冊《中國的世界遺產——分數四則混合運算》時，由于分數所具有的特性，很容易導致一個題出現不同的解法而最終得到相同的答案，在這個過程中學生經常會按照從左到右的順序，根據運算法則一一進行運算，而有時這種算法會讓數字變得很大而增加錯誤率，所以有些比較聰明的學生就會先進行分母分子的通分運算，這樣就能夠簡化運算過程，但有時通分并不會如此明顯，可能需要進行一定的運算之后才能夠通分，所以說在分數計算的過程中經常容易出現一個學生這步比另一個學生運算的簡單，而另一個學生的另一步比這個學生簡單的情況，而小組之間合作學習能夠幫助學生將好的方法集中到一起吸取彼此的優點，取長補短，產生更好的解決問題的辦法，提升學習成績。

結束語

小組合作學習是一種十分科學高效的學習方法，對學生而言不但有助于增進學生彼此之間的感情，更加有利于讓學生彼此幫助和進行思想上的碰撞，產生更有效的解決方法;對于老師而言也能夠減輕老師的教學壓力;對于班級整體而言能夠形成更好的學習氛圍。所以說小組合作學習對學生、對老師、對班級都能夠起到積極的作用。

參考文獻：

[1]王井華. 小學數學應用題的教學研究[D].蘇州大學，2016.

[2]吳家錦. 小學數學小組合作學習模式教學常見問題及對策[J]. 教育觀察，2018，7（24）：117-118.

[3]張宇昊. 指向核心素養培養的小學數學合作學習實踐探究[D].海南師范大學，2018.

山東威海乳山市西苑學校 264500