高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性提高策略研究

郝明月

摘要：美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容，以教授學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行分析和欣賞為主要目的。使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成完備的鑒賞能力和審美能力，從而幫助學(xué)生正確解讀藝術(shù)作品中呈現(xiàn)的信息。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);鑒賞

美術(shù)鑒賞課是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)必修模塊，是對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的一種拓展和延伸。由于美術(shù)鑒賞課沒(méi)有考試壓力，因此，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)往往只是憑著興趣來(lái)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。鑒于此，我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)鑒賞課時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免平鋪直述的傳統(tǒng)教法，以具有引導(dǎo)性的課堂模式來(lái)發(fā)起教學(xué)。我們要以高中學(xué)生身心發(fā)育為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果提升。

一、走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美

大自然中、社會(huì)生活中包含著眾多的美的因素，高中美術(shù)教師在教學(xué)中一方面要積極的聯(lián)系生活，舉一些生活化的例子;另一方面要大膽的帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去生活中、去大自然中去發(fā)現(xiàn)這些美好的因素，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生完善的人格。

例如，在教學(xué)“什么是美術(shù)作品”內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講述完審美觀念是如何形成的、美術(shù)作品的基本內(nèi)涵、美術(shù)鑒賞的重要意義等理論性內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)一下生活中的哪些物體可以稱(chēng)得上美術(shù)作品，讓學(xué)生尋找一下生活中的美術(shù)作品及生活中的美。當(dāng)然，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中去尋找美、捕捉美等，從而讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，更好的來(lái)理解“美術(shù)作品”內(nèi)容，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、轉(zhuǎn)化熱情，進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其次要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)存在的意義就是將學(xué)生的探究熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力和方法。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們可以為學(xué)生提供探究問(wèn)題的方法，但不能對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行掌控。

例如，在賞析“創(chuàng)世紀(jì)”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用分組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐探究。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，小組內(nèi)的每一名學(xué)生都可以發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，筆者則要求他們?cè)谟懻撏瓿芍蟮贸鲆粋€(gè)具體的結(jié)論。接下來(lái)學(xué)生就可以以自己得出的結(jié)論為理論基礎(chǔ)進(jìn)行畫(huà)作的創(chuàng)作。這時(shí)學(xué)生的探究熱情已經(jīng)全部轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力，他們也因此能夠很好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

三、體會(huì)意境，提升水彩教學(xué)質(zhì)量

在高中美術(shù)教學(xué)中，教授學(xué)生水彩畫(huà)的知識(shí)，還需要讓學(xué)生體會(huì)水彩畫(huà)的意境，當(dāng)學(xué)生能夠在水彩畫(huà)的作品中正確解讀水彩畫(huà)的創(chuàng)作意境時(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于水彩畫(huà)的知識(shí)已經(jīng)充分掌握。水彩畫(huà)所形成的水色淋漓的效果用于對(duì)風(fēng)景的表現(xiàn)最有特色，能夠?qū)⑺实男Ч浞诌\(yùn)用于薄霧蒙蒙或水霧漫漫的景色描繪中。

例如，當(dāng)筆者教學(xué)生體會(huì)水彩畫(huà)的意境時(shí)，筆者選取了幾件水彩畫(huà)作品，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。筆者所展示的水彩畫(huà)作品有溫斯洛·厚莫的風(fēng)景水彩畫(huà)、李劍晨的風(fēng)景水彩畫(huà)。其中溫斯洛·厚莫的水彩畫(huà)中用黃、綠、藍(lán)、橙等色彩呈現(xiàn)了一個(gè)逆光的捕魚(yú)場(chǎng)景，這幅畫(huà)面中的松枝由左上向右下伸展，恰好將觀眾的視線集中于色彩最豐富的地方，畫(huà)面整體呈現(xiàn)出寧?kù)o恬淡的氛圍。李劍晨的《寧?kù)o的小巷》用淡淡的透明的水彩描繪了小巷一隅的閑適。學(xué)生從這些水彩畫(huà)作品中能看到水彩畫(huà)的呈現(xiàn)形式，從而了解畫(huà)家所表現(xiàn)出來(lái)的清新淡雅的水彩意境。在讓學(xué)生欣賞這些水彩畫(huà)作品的時(shí)候，還讓學(xué)生試著從中分析水彩畫(huà)的整體表現(xiàn)形式的美感，這樣一來(lái)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)于水彩的理解與認(rèn)識(shí)有所加深，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從水彩的形式、色彩以及整體風(fēng)格帶給觀者的感受上進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺十?huà)中的意境美充分了解之后，學(xué)生在水彩創(chuàng)作上的表現(xiàn)也能有所提升。

四、夯實(shí)功底，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)作

課程改革賦予了高中美術(shù)更多的功能，不僅要提高學(xué)生的審美鑒賞能力，并且要使學(xué)生具備一定的美術(shù)功底，能夠進(jìn)行基本的美術(shù)創(chuàng)作。但是，目前高中老師對(duì)這方面的重視程度不夠，沒(méi)有給學(xué)生講授繪畫(huà)技藝，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，無(wú)法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，無(wú)法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更加深入的思考。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，除了給學(xué)生講授美術(shù)鑒賞之外，筆者還給學(xué)生講授了一些繪畫(huà)的技巧和方法，比如注重寫(xiě)生課的開(kāi)展，使學(xué)生掌握基本的造型知識(shí)和基本能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、體積，并綜合起來(lái)考慮，讓學(xué)生建立起幾何形體的概念。此外，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和自由創(chuàng)作，比如有一次筆者讓學(xué)生將自己的家鄉(xiāng)描繪出來(lái)。

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，我們需要進(jìn)行充分講授，使學(xué)生能夠從中體會(huì)到各種繪畫(huà)在形式上的特點(diǎn)，了解各種繪畫(huà)在色彩上的創(chuàng)作技法，認(rèn)識(shí)各種繪畫(huà)在意境上的呈現(xiàn)。這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，才能提升技巧的運(yùn)用，使自己的作品以更完美的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性研究[J].成才之路，2018（05）：63.

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