游戲在小學數學教學中的應用

張圓

摘要：學生是學習的主人，小學數學教師在選擇教學策略的時候就需要從學生的角度出發來進行考慮。因而能夠有效發揮作用的教學策略基本上都是新鮮有趣的，其符合小學生活潑好動的性格特征。在此基礎上，筆者提出了游戲教學法，并且對游戲在小學數學教學中的具體應用展開了深入研究。接下來筆者就研究的結果圍繞游戲在課堂導入、知識講解和復習過程中的應用進行了詳細的論述。

關鍵詞：游戲教學;數學教學;小學

素質教育的貫徹落實讓小學數學教師的教學目標發生了很大程度上的改變，他們不再將自 己的知識一味地傳遞給學生，而是更注重學生的內在需求和發展需要。此時小學數學教師要做的就是激發學生的數學學習興趣，進而使得學生能夠積極主動地進行數學知識的學習。為此教師所采取的教學策略都是符合學生自身情況的，如引入游戲就是考慮到了學生活潑的性格特征。這樣的話，教師所創設的課堂對學生而言就是充滿吸引力的。

一、利用游戲進行課堂導入

在小學數學教師的課堂教學活動開始之前，學生的思維可能沉浸在課間娛樂或者上一節課的內容中，進而影響了下一節課的學習狀態。因而小學數學教師就需要在課堂導入環節采取措施，旨在讓學生快速地進入到學習的狀態。此時教師就可以利用學生都感興趣的游戲來做到這一點，他們需要結合教學內容來進行游戲的設計，并在此基礎上讓學生對即將要學習的數學知識充滿著探究的興趣。例如：在進行《大數的認識》這一內容的課堂導入中，筆者就需要為學生引入“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”這四個計數單位。為此筆者就設計了一個“拍賣會”的游戲。在課堂教學之前，筆者就會在網絡上搜集一些古董的照片。在課堂教學一開始的時候，筆者就會利用多媒體將照片展示給學生，并且讓他們對其進行估價。哪一名學生所估計的價格最接近真實價值，并且能夠正確讀出價格，筆者就會對其進行獎勵，或者小紅花，或者文具等。這樣的話，學生為了獲得獎勵就會積極地進行游戲，此時筆者就會引入學生所要學習的數學知識，并且告訴他們這些知識是游戲勝利的關鍵。接下來學生就會快速地進入到學習的狀態。

二、利用游戲進行知識講解

思維簡單而又形象的學生學習數學知識的過程是頗有難度的，因為數學知識是復雜且抽象的，此時擁有惰性的學生首先想到的并不是攻克數學這座高峰，而是想著放棄。這種心理會直接影響到教師的教學效果，教師就需要采取措施。此時教師就可以設計一些簡單有趣的游戲，讓學生在玩游戲的過程中感悟數學知識的原理，并且因此對所要學的數學知識有著十分深刻的印象和理解。這樣的話，學生也能夠產生學習數學知識的自信心。例如：在進行《除數是一位數的除法》這一內容的課堂教學中，筆者需要學生掌握一定的計算法則。但對于學生而言，計算法則的學習是有些困難的，此時筆者就組織學生進行了“分組”的游戲。筆者首先會在黑板上出幾道除數是一位數的除法計算題，并且讓學生將除數當做要分的組數，被除數則決定了參與游戲的人數。每次分組成功，筆者都會對學生進行計分。在課堂教學結束之后，得分最多的學生就能夠得到筆者的獎勵。在玩游戲的過程中，學生就能夠探究出有關除數的計算法則，并且對其有著深刻的理解。這樣的話，學生的學習效率就能夠得到有效的提高，筆者的教學質量也能夠有所保證。

三、利用游戲展開有效復習

學而時習之不亦說乎。課堂上的時間并不足以支撐學生將學到的知識轉化為屬于自己的知識，并且對其進行應用。此時小學數學教師就需要引導學生進行數學知識的復習和鞏固。但教師要明白，學生是學習的主人，他們只有積極配合才能夠得到好的復習效果。因為學生覺得復習和鞏固的過程比較枯燥，教師就需要在此過程中融入游戲，進而讓該過程變得有趣起來。此時教師要注意的是，他們所選擇的游戲需要帶有實踐性質的。例如：在進行了《小數的加法和減法》這一內容的課堂教學之后，學生學到了有關小數加法和減法的計算法則。因而接下來筆者要做的就是讓學生對這一知識進行復習和鞏固，并且引導學生將之靈活地進行運用。此時筆者就讓學生在回家之后跟著爸爸或者媽媽去逛一趟超市，并且用所學的知識去計算此次的消費。在此過程中，學生不僅鞏固了小數加法和減法的相關知識，他們也對該知識的具體應用有了認知。這樣的話，筆者的教學活動就顯得極為有意義。

總而言之，小學數學教師要想引導學生學好數學知識并且對其進行運用，他們首先需要做的就是得到學生的積極配合。游戲是學生都喜聞樂見的活動，當小學數學教師將之應用到自己的教學中時，就能夠讓自己的教學過程變得生動有趣，學生也能夠感受到學習數學知識的樂趣。因而小學數學教師必須要將游戲貫徹落實到自己教學的各個環節，這樣才能夠有效發揮游戲的作用，為學生提供快樂的學習環境。

參考文獻：

[1]張愛兵.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：185.

[2]信超男.論游戲教學在小學數學教學中的應用[J].中國教師，2018（S2）：135.