幼兒合作性行為研究

董蕊

摘要：在我國，通常在幼兒三歲時便開始進入幼兒園。一旦幼兒進入幼兒園便需要面對不同于家庭的環境，周圍的人不再是熟悉的家人，而是其他幼兒及相關教育工作者。因此，這種環境十分有利于培養幼兒的合作意識與合作能力。其中，在培養幼兒的合作意識及幼兒的合作能力工作中，教師扮演著十分重要的角色。幼兒的合作意識與能力的培養是幼兒社會化的重要表現之一。本文將主要介紹我國幼兒的合作意識及合作能力現狀.并探討重要性，最終為更好地開展幼兒合作教育提出一些可行的建議與意見。

關鍵詞：幼兒教育;合作意識;合作能力

引言

人們熱衷于住高層住宅，獨門獨戶，封閉化比較嚴重，這樣的環境，孩子的社會圈子比較小，缺乏玩伴，社會角色單一。我們生活在這個世界上，總要和周圍接觸，總要和周圍發生各種各樣的關系，而在這些關系中，最重要的就是合作，學會合作勢在必行。學前期正是孩子各種合作素質形成的關鍵期。未來社會，會合作的人，才能共贏，取得成功。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中社會目標中指出：要培養幼兒樂意與人交往、學習互助、合作和分享的能力，培養幼兒的同情心。因此，培養幼兒的合作意識及合作能力，對未來人才素質的要求具有很大的意義。如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？

1.培養幼兒合作意識與能力的重要性

激發幼兒合作的興趣。由于幼兒的社會經歷較少.他們的行為大多被具體的形象思維所限制，在日常生活中常常模仿周邊人的行為。因此，幼兒教師需要充分意識到這一點，并且利用幼兒的這一特點，讓幼兒的日常學習與游戲時刻充斥著合作的機會，使幼兒處于良好的合作氛圍當中。

1.1使幼兒初步現成合作意識。教師在前期精心策劃游戲或教學活動。并且保證每一位幼兒都參與其中。并在活動中付出努力。通過這些由教師策劃與組織的集體活動。強化幼兒的合作意識。在這一過程中，教師必須充分意識到幼兒的合作意識及合作能力對幼兒的重要性，只有在教師明確其重要性后.教師才能進行針對性教育，才能保障在日常教育活動中著重培養幼兒的合作意識和能力。

2.影響幼兒合作行為的因素

2.1孩子自己的個性。內向的孩子更傾向于自己解決問題，與其他孩子的交流較少。在合作中，他們大多是被動的，服從他人的安排和指揮。外向的孩子更容易與他人合作，使用不同的合作策略，并成功完成一定的合作目標。在合作過程中，他們往往扮演著“導演”的角色。在課堂活動中，書架上的書掉到縫里了。

2.2教師的因素。如果教師對合作的概念有更深刻的認識，了解這種行為的重要性，并抓住教育的機會及時引導，這個過程就可以順利進行。在解決同伴沖突的過程中，如果教師反復強調要相互合作，虛心鼓勵，逐步影響幼兒，幼兒之間的合作就會逐漸增加。

2.3育兒風格。有些父母更關注孩子的社會發展。他們經常有意識地鼓勵幼兒與他人交流與合作。他們經常和孩子一起在家做家務，以身作則，做好表率示范，對問題采取更加民主的處理方式。這些孩子有很強的合作能力，更愿意與其他孩子合作。然而，有些家長非常熟悉孩子的性格，卻不注重培養合作等社會行為，不能采取適當的教養方式，導致孩子不能很好地與他人合作。有奉獻精神的父母常常壓抑孩子的思想，一切都按照他們自己的意愿進行。沒有幼兒的建議，幼兒的合作能力是很弱的。

3.幼兒合作性行為培養策略分析

3.1重視集體教育，為幼兒提供合作機會。教師要培養幼兒的合作意識和合作意識。首先，他們應該為他們提供一個支持性的環境和條件，為幼兒提供更多的合作機會。作為幼兒園教師，我們應該積極優化教學策略，采取有效的方法開展教學活動，為幼兒提供更多的合作和接受教育的機會，引導幼兒合作，學會合作。

3.2注重構建幼兒合作契機。在教師帶領、組織幼兒進行日常游戲與活動中，教師需要為幼兒的合作構建出一個良好的契機。教師通過策劃一些搭積木、“過家家”等互動性強的游戲.讓幼兒在游戲、活動中有充足的機會與他人進行互動，并通過參與這些活動，掌握與他人友好相處的基本技能。

3.3通過家庭教育培養幼兒的合作意識。一個具有輕松、平等和民主氣氛的家庭是培養兒童合作意識的首要先決條件。首先，父母應該更加注意他們在孩子面前的言行舉止。在自我意識形成之前，兒童不應該有判斷對錯的觀念。當他們看到自己的一些日常行為時，就會被允許這樣做。模仿，所以父母應該更加注意他們的行為對孩子在家庭中的影響。其次，在家庭中多注意與幼兒的溝通方式。雖然合作意識在學校需要加強，但家庭教育的作用不容忽視。如果孩子在學校和家庭中學會了一種行為，孩子就會產生懷疑。

3.4通過活動培養幼兒的合作能力。如何培養幼兒的合作意識和能力？個人覺得應該從一日活動中抓起，因為幼兒是在一日活動中生活和學習的。如小班幼兒，其交往能力比較差，孩子出現了哭鬧現象、互相排斥現象等，作為教師，我們應該創設適宜的教育環境，把教室布置得像家一樣的溫馨，讓幼兒感受到教師與環境的親切。

3.5通過游戲的方法培養幼兒的合作能力。游戲是幼兒園的主要學習形式，也是幼兒最喜歡的一項活動，無論是角色游戲還是其他游戲，必須有他人的共同參與才能進行，游戲的過程也是幼兒合作的過程。如角色游戲，幼兒通過扮演各種角色與同伴一起游戲，例如在娃娃家游戲中，有孩子扮演爸爸、有孩子扮演媽媽，有的扮演寶寶，有的扮演醫生，有的扮演老師，他們一起玩、一起交談、一起游戲，從中體驗著與小伙伴合作的愉快。

3.6著重培養幼兒的人際交流、合作意識。良好的合作關系需要不同主體之間的協同參與。然而，在實際中，幼兒對待同一件事物的觀點存在差異，因此，游戲時極易發生矛盾，最終導致游戲無法正常進行。幼兒教師需要重視幼兒的人際交流和合作意識的培養。其中，良好的開端是成功的一半，教師需要教會幼兒尊重他人。才能為之后的合作創造機會。尊重他人表現在生活日常的各個方面。在交流方面，教師可以教幼兒在交流時多使用敬語，如“請把筆遞給我，好嗎”“我們一起討論討論吧”“我可以跟你一起玩游戲嗎”等等。

3.7樹立榜樣培養孩子的合作意識。家庭是幼兒學習的第二課堂，父母是幼兒的鏡子，模仿是幼兒的天性，父母的言行舉止也總在潛移默化地影響著孩子，幼兒往往會根據父母的做法去和小朋友交往合作，因此父母要為孩子樹立良好的榜樣。爸爸媽媽之間是否能夠分工合作，互相配合，會對孩子產生直接的影響，無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。幼兒通過觀察家長和模仿家長，再運用到自己的生活中，幼兒會逐漸習得合作的方法策略、懂得商量、懂得分工、懂得合作。

結束語

總之，幼兒與周圍人的生活、交往、探索、游戲等，是幼兒社會學習的重要途徑，因此我們要為幼兒提供各種機會和條件，并適時指導。我們重視孩子的合作意識和合作能力的培養，促進其社會化的發展以及良好道德品德的形成，具有很大的現實意義。能合作，能團結，在合作中促進幼兒的全面發展，為他們將來進入社會，成為被社會接納和歡迎的高素質公民打下良好的基礎，這樣才能成為中國未來的主人翁。

參考文獻：

[1]郭俊英.淺談幼兒合作意識與能力的培養策略[J].學園（教育科研），2018（02）：45-16.