以生為本，做好班主任工作

絨翁堆

摘要：班級管理工作的開展能夠有效凝聚班級學生的向心力，促使學生朝著更好的方向發展，幫助學生樹立正確的三觀。但是，在班級管理工作開展期間，由于每個學生的成長經歷以及生活環境等各不相同，因此學生顯示出了截然不同的特征，這也給班主任班級管理工作的開展增加了不小的難度。本文，筆者將結合自身的理解和認識，從以人為本的角度，探究做好中學班主任管理工作的方法和策略。

關鍵詞：班主任;班級管理;以人為本;中學

當前班主任管理工作的開展一般都是以班級為單位的，在相關工作開展的過程中，學生扮演著參與者的角色服從班主任組織的過程。班級集體資源的配置、凝聚力等多種因素決定了班級管理的質量和效率。而結合班級管理現狀來看，大部分學校班級管理工作的開展都是由班主任說了算，學生只是被動的服從命令，學生的主體性不夠突出，個人需求難以得到有效的滿足。為了更好的解決當前中學班主任管理工作中存在的種種難題，文章嘗試從以人為本的角度探討解決策略。

一、中學班主任管理實施“以人本位”的意義

在一個班級中，班主任不僅是教學工作的參與者，他們往往也是班級管理的核心人物，而“以人為本”理念的貫徹，只有得到了教師的充分支持，才能有效的推行。教育的根本目的，是為了幫助學生獲取更多的知識，促使學生朝著更好的方向成長和發展，班集體的出現則為學生提供了一個固定的學習環境以及結交一群志同道合的朋友的機會，但是在一個班級中，學生學習的目的和需求雖然是一致的，學生的個性以及興趣等卻千差萬別，如何在滿足班級學生學習需要的同時，促使班級里的每個學生都健康的成長及發展，是一件值得人們思考的事情，而這就需要教師堅持以人為本。具體的教學中，班主任管理工作的開展堅持以人為本，主要有以下方面的意義：一是能夠有效的更新班主任班級管理思想觀念，豐富其管理經驗和認知水平，使教師能夠充分的了解學生，盡早與學生打成一片，這樣對于教育教學質量的提升也有著極為重要的促進作用。二是有助于學生的全面發展，能夠促使學生更加充分的表達自我，在以人為本的理念下，學生的個性將會得到最大限度的舒展，而這對于學生的成長及發展有著較為積極的促進作用，如學生可以在課堂上自如的表達自己的觀點和意見，對班級管理工作提出屬于自己的建議，這樣可以促使學生與班級共同的發展與成長。

二、中學班主任管理工作“以人為本”的實施策略

（一）注重差異教學，培養人才而不是“好學生”

因材施教出自宋代理學家朱嘉對《論語》的注釋，孔子的弟子子游和子孝都向孔子請問為孝之道，孔子的回答卻不同，為此朱嘉在《四書章句集注》中注釋，這是孔子根據學生材質的不同而進行的差異教學?？鬃邮俏覈糯顐ゴ蟮慕逃抑?，因材施教的觀點就是因為注意到了學生之間的差異，希望用不同的回答來使提問的學生獲得對于自身修養最好的答案，這也是教育的目標所在，即培養學生成長成才，而不是一視同仁地將教育機械化，失去原本的教育意義。因材施教的教育理念之所以千古流傳而為世人所重，就是因為它切中了教育的關鍵，即根據個人不同的特點，制定不同的教學方式，以達到教學的目的，這樣才能真正實現教書育人的效果。

（二）學以樂之，樂以成之

在初中，各項組織的設計和開展大多需要班主任的首肯和支持，班主任的參與程度直接影響活動的成功程度，因此班主任需要熟悉不同學生的興趣點和優勢，尊重他們學習之余的愛好和理想，并積極地組織活動讓學生充分展示自己，提高涵養的同時，放松身心，再以輕松的心態投人到學習中，以期事半功倍。比如有的學生喜歡流行音樂，在不耽誤正常學習狀態的情況下，班主任應當明了學生的喜好并積極支持他們參加各種文藝活動，鍛煉除文化功課外的素質，也可以組織開展各種有益身心的活動使學生在緊張的學習生活之余得到放松，這樣也將裨益于班集體的發展。

（三）以生治生，班級管理反求諸學生自治

一個集體的管理程序總是依靠一定的秩序來實現，在以往的學習和生活中，班主任扮演者最為重要的角色，是班集體的絕對權威，這種方式在新課改推行以后，應該適當地調整，以學生為主體，發揮學生的自主管理能力。班級管理小組制度是現階段較為有效地班級管理措施，并定期組織學生一起座談，聽取學生對班級管理的建議，擇善而從，畢竟學生才是班級真正的“主人”，良好地.班級氛圍能讓他們在學習知識的同時，相互幫助相互交流，在學習和生活中肯定有很多感悟和最直接的內心感受，也是最能體會到制度好壞的群體，因此，適當加強學生自治的部分，是加強班級管理的有效途徑，也能夠減輕班主任的負擔，促進教學工作的有序運行。

總之，在中學班主任管理工作開展期間，“以人為本”;理念的貫徹并非是一朝一夕的事情，其需要班主任積極的轉變自身的思想認識，要充分的發揮學生的自主性，使他們體會到學習和參與管理的樂趣，充分發揮自己的興趣和才能，師生之間需要建立良好的溝通渠道，這樣才能促使班級管理工作朝著更好的方向發展。

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