初中歷史全面滲透德育教育活動的有效方法

朱莉莎

摘要：在歷史學科核心素養體系下，“家國情懷”教育活動至關重要，目的是要利用本學科的人文教育作用去培養學生的愛國意識、民族自信與文化信念，使其能夠始終以不驕不躁、不卑不亢的姿態參與到歷史探究活動之中，也能由此樹立崇高的理想信念，從而切實優化學生的精神財富。因此，初中歷史教師要主動利用本學科的人文教育價值落實德育教育任務。本文將從利用教材隱性資源構建德智共生課堂、通過歷史實踐培養文化自信、借助娛教資源培養國家榮辱感三個角度來分析初中歷史教師如何才能全面滲透德育教育。

關鍵詞：初中歷史;德育教育;優化方法

隨著素質教育體制的完善、成熟，以德育為首、立德樹人等先進觀點逐漸深入人心，初中生也需要通過豐富的德育教育活動及時改善個人德育認知，使其樹立正確的價值觀。值得強調的一點是，初中生正處于認知成熟、情感發育與思想認知愈加完善的關鍵成長期，且已經積累了一定的成長經驗，如果學校所設計的德育教育體系能夠切實喚起學生的共情意識，那么則必然可以進一步提高學生的素質水平。對此，初中歷史教師要全面滲透德育教育活動，為學生的長遠發展做好充足準備。

一、利用教材隱性資源構建德智共生課堂

從表面來看，初中歷史教材是按照一定的板塊、時間線索來呈現豐富的歷史知識，目的是讓學生全面繼承我國優秀的傳統文化。但是，從隱性資源來說，歷史教材的知識點背后反應的是人類智慧、民族節氣，本身便是激發學生家國意識的重要資源。因此，初中歷史教師要全面整理歷史教材中的隱性德育內涵，以便及時將智育教育與德育教育整合為一體。

就如在“中華文化的勃興（二）”一課教學中，筆者就利用教材知識引導學生學習了孔子所創辦的儒家文化，客觀整理了儒學文化的主要觀點、代表人物及其壯大過程，由此豐富了學生的歷史知識儲備。同時，筆者也整理了現階段世界各國都在推崇儒學思想的社會風氣，讓學生意識到即便到現在，儒學文化也是中華文明的經典代表，影響著世界各國的人們。如此，便可切實激發出初中生的文化自信心，使其對孔子先生心生敬意。接著，筆者就讓本班學生闡述了自己所了解的儒學思想，使其及時展開了思想交流。如此，則可進一步發散學生的思想認識，切實優化學生的思想認識。

二、通過歷史實踐培養文化自信

隨著課程改革的程度越來越深，學科實踐活動變得愈加頻繁與豐富，即便是初中歷史教育也不例外。在初中歷史教學過程中組織學科實踐活動本身便是實施德育教育的重要形式，可以讓學生切身感受民族文化的價值，切實豐富學生的文化體驗。對此，初中歷史教師要主動利用歷史實踐教學活動來培養學生的文化自信心，使其切實展開歷史探究，讓學生在生活中感受博大精深的歷史文化，由此增強學生的民族認同感，使其自覺投身于中華民族復興事業之中。

就如在“萬千氣象的宋代社會風貌”一課教學結束之后，本班學生對宋代的開放民風、豐富的社會風俗活動感到好奇，也由此表達了渴望參加文化生活的心愿。對此，筆者就設計了一個歷史實踐活動，即參觀歷史博物館，通過專家的解釋學習更多的宋代文明知識。同時，為了切實豐富實踐內容，筆者還與語言科目的教師合作，共同推進了國學經典課外閱讀活動，以宋代文化為主題，切實豐富了初中生的閱讀經驗。如此，初中生則可進一步把握宋代的社會風貌特點與當時的社會風俗活動，使其為我國傳統文化的繁榮昌盛與蓬勃發展感到自豪。

三、借助娛教資源培養國家榮辱感

在現代教育體制下，課程資源并不僅僅是指學科教材，只要有利于培養學生的學科素養，那么教師便要自主開發、整合，由此豐富學科內容。其中，在國家相關部門的大力號召與支持下，現在我國娛樂市場中已經衍生出了豐富的愛國類教育影片，雖然有一定的商業價值，卻依然可以起到很好地教育效果。對此，初中歷史教師則可嘗試利用娛教資源來培養學生的國家榮辱觀，切實優化學生的愛國意識。

就如在“香港和澳門的回歸”一課教學中，筆者就組織本班學生觀看了《我和我的祖國》這一愛國電影，讓學生通過電影片段歸納了自建國以來我國所發生的重大歷史事件。其中，這一電影專門以“回歸”記錄了香港回歸時的真實情境，直接與本課知識相關聯，讓學生真切地感受到中國人民對于祖國統一、國土完整的希冀、期待。果不其然，電影資源更易于調動學生的學習積極性，讓學生能夠產生優良的愛國情懷，使其也主動表達了自己對于祖國統一與領土完整的美好愿望。如此，則可切實優化家國教育效果，切實豐富學生的精神財富。

總而言之， 在初中歷史教學過程中組織豐富的德育教育活動可以直接優化學生的政治素養、文化自信與社會責任感，讓學生始終嚴于律己、自信樂觀，使其真正成為國家棟梁之材。因此，初中歷史教師要全面滲透德育教育活動，切實完善本學科的育人功能。

參考文獻

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