新課標背景下小學數學教學有效性路徑分析

鄭建華

摘要：作為小學階段重要學科之一，引導學生學習數學知識，能夠有效培養學生的思維能力、綜合素養。在新課標背景下，本國的小學數學教學也有了更多的要求。對于現階段的小學數學教師而言，需要結合學生的實際情況，應用不同教學方法，對數學教學的有效性提升。本文就此對小學數學有效性路徑相關內容進行分析。

關鍵詞：新課標;小學數學教學;有效性

前言

隨著新課改深入，本國小學數學教學也有了新的要求和內涵。和傳統小學數學教學相比，新課標背景下的小學數學教學目標變為促進學生全面持續發展。基于這樣的情況，教師在開展具體的教學過程中，需要在充分理解新課標內涵的基礎上，采取不同的教學辦法，引導學生對數學知識有效掌握。

1促進小學數學教學有效性作用

促進小學數學有效性教學，是指教師通過相關的教學方法，對學生學習數學的效率有效提升，幫助學生在有限的時間內充分掌握相應的知識。相比于傳統的教學，有效性教學將學生作為課堂的主體，教師主要發揮引導學生的作用。在開展教學中，教師引導學生開展相應的教學活動，能夠促進學生自主學習能力的提升，同時也能夠在一定程度上對學生學習數學的興趣和熱情有效提升。同時，在傳統小學數學教學過程中，多是教師將理論類的數學知識傳授給學生，學生在這一過程中，有較大的被動性。而結合有效性教學，教師在開展教學過程中，能夠促進與學生之間的交流，增加與學生的互動，了解學生學習情況同時，還能夠保證學生與教師之間有良好的關系。學生與教師之間加強互動，還能夠引導學生將數學知識和實際生活相結合，對學生的需求有效了解，從而有效改進教學策略和教學辦法。

2新課標背景下小學數學教學有效性路徑分析

對于現階段的小學數學教學，受到不同因素的影響，仍然存在一定的不足，從而進一步導致有效性欠缺。本節就此對新課標背景下小學數學教學有效性路徑進行分析。

2.1樹立良好的課堂氛圍

在開展小學數學教學過程中， 教師需要加強對學生興趣的引導，引導學生愛上數學，增強學習數學的積極性和熱情，促進學生學習的主動性和熱情。保證學生有充分的興趣是完善有效性教學的關鍵。在新課標中要求，在開展數學教學過程中，要將學生放在課堂的中心位置，對學生參與課堂的積極性有效提升，讓學生在課堂上多發言、多思考、多提問題、多解決問題，保持學生在課堂中的亢奮狀態，對學生學習的主動性有效增強。為了保證學生有充足和熱情和積極性，教師需要要注意充分了解小學階段學生的特點，開展不同的教學活動，避免學生分散注意力。同時教師在開展教學過程中，還可以與教學內容相結合， 對情境進行有效創設， 形成良好的學習氛圍和課堂氛圍。

2.2對教學方法有效創新

新課標中明確提出，在開展小學數學教學過程中， 需要以學生認知水平為基礎，促進相應的教學活動，加強與學生的交流合作。因此教師在開展實際教學過程中，教師需要跟上時代，與時代特點有效結合，應用不同的教學方法，指導學生進行有效的學習。比如，在學習七巧板時，教師即可應用多媒體，找一些用七巧板拼成的圖形、視頻等，引導學生思考多媒體上的圖形都是怎么拼的，并且鼓勵學生自己動手拼圖形，看看誰拼的最好看。通過這樣的方式能夠更加深刻的幫助學生掌握七巧板的相關知識，同時也能夠激發學生的好奇心，促進學生學習的積極性和熱情，同時也能夠在一定程度上促進學生思維發展。

2.3增加多樣化教學模式

受到傳統教學觀念的影響，教師一般都比較重視學生成績情況，為了追求效率，一般會采用整堂灌輸教學的方式，將知識傳給學生。由于教學模式相對單一，且教學內容缺少趣味性，反而使得學生缺少學習的興趣，降低學生數學的效率。因此在開展實際小學數學過程中，教師要注意了解學生平時學習習慣和學習情況，并結合學生的實際情況，創新教學模式，從而有效增強學生學習的效率和質量。此外，在正式上課之前，教師可以結合不同的活動，調動學生的情緒，讓學生以高昂的情緒投入到數學學習中。在開課二十分鐘左右，是學生最容易分散注意力的時候，這一階段，教師也可以通過一些小活動，將學生的注意力引回課堂，從而保證學生能夠對數學知識充分掌握。在此基礎上，教師在開展數學教學的過程中，還需要注意有效結合實際生活，從而對學生應用數學知識的能力有效提高，對學生的綜合能力有效提升。在實際教學過程中，教師可以生活中的例子作為課程導入，提出相應的問題，引導學生帶著問題學習相關的知識。隨后在學習完知識后，教師再將導入的問題，展現在學生面前，引導學生有效解決問題。

3總結

綜上所述，在新課標背景下， 小學數學教學也有了更多要求。傳統的教學模式以及教學方法已經不能很好適應新課標中相關內容。因此對于教師而言，在開展實際教學過程中，需要結合學生實際情況和特點，創新教學模式和教學方法，促進教學質量和教學效率提升，對學生綜合能力有效提升。

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