小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

張慧芳

摘要：翻轉課堂是一種重新調整了課內外學習時間，重新定位師生課堂位置及作用的教學模式，它以現代化設備提供的內容為主要資料，引導學生自主學習，其特征與新課程標準的要求不謀而合。因而目前翻轉課堂在各個學科的教學中均得到了廣泛應用，有關具體實施的策略也成為了教學研究的重要課題。本文主要從小學英語教學的角度出發，說一說如何實施翻轉課堂教學模式。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂教學模式;有效策略

引言：

教學活動的主要參與者是學生，調動他們的主觀能動性是達成有效教學的關鍵。要想真正將學生在課堂上的活力激發出來，需要從根本上改變師生的位置，讓他們真正成為課堂的主人。翻轉課堂是一種特殊的教學策略，教師需要充分了解其特征，才能合理的展開實踐。

1.翻轉課堂教學模式的基本特征

翻轉課堂主要有三個基本特征。首先，它以視頻為主要教學材料，而并非教材，視頻中包括重點知識內容，也可以是練習題，其中精簡的內容能夠讓學生抓住學習的重心，也能夠更輕松的理解難點。其次，翻轉課堂的“翻轉”指的是師生課堂地位的顛倒，也就是說，學生需要成為主體，通過自主、合作等方式去學習，教師只需要稍加引導。最后，翻轉課堂教學模式強調師生的互動，這種互動可以是在課堂，更可以是在課下，因為借助現代化設備和信息技術進行信息的傳遞是完全可以打破時間和空間上的限制的。充分利用以上特征，發揮翻轉課堂的價值，一定能夠提高教學效益。

2.小學英語翻轉課堂教學策略

2.1引導學生感知，培養英語能力

翻轉課堂教學模式下，課堂教學以引導為主，但是如何引導，利用怎樣的教學材料去引導，怎樣避免代替學生成為學習主體，這些都是需要思索的問題。首先，教師應該建設出翻轉課堂教育的網絡化平臺，打造出一個能夠滿足學生自主學習需求的環境，再去根據教學內容設置自主性的學習任務。在小學英語課程建設中，需加強學生的自主性，使學生形成自主學習意識，通過合理掌握學習時間和學習節奏，優化課程體系。在小學英語教學中，翻轉課堂的建設主要是為了激發學生的主體興趣。因此，在此背景下，可以開展協同探索的討論活動。根據英語課程的內容，老師可以把學生分成三到五人一組。在合作中，教師可以要求學生配音，表演故事，改編故事，激發學生的探究意識。如在“My School”課程構建的過程中，在小組討論之前，老師需要設計學習目標，讓學生在討論中練習“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。掌握重點詞匯，如board，light，computer等詞匯[1]。學生通過討論，可以全面掌握My School的課程內容，最后，在合作和交流的背景下，他們將愉快地學習英語。

2.2注重課堂有效互動

翻轉課堂教學模式的重點在于如何增進師生之間的有效互動，這直接影響著翻轉課堂教學模式的成敗。如若英語教師沒有做好師生互動，學生只把教學視頻當作動畫片來看，那么再精美的視頻和課件也不能達到教學的目標，提升英語教學有效性也成為了一紙空談。所以，英語教師要注重課堂有效互動，針對本節課的教學視頻或者課件，進行針對性的提問，提升英語課堂教學的有效性。

例如，筆者在講解“What are you doing”這一課時，結合課文內容介紹了現在進行時的基本構成，即be動詞+V-ing。筆者在教學過程中進行了多次的師生互問互答，例如教師提問What are you doing？學生要用現在進行時進行回答，例如：I am listening to music./talking to my friend./reading a book.筆者還準備了單詞卡片，學生以小組為單位進行抽取，要運用抽到的單詞進行造句，小組合作討論把每一個組員的造句聯系在一起，組成一個小對話，每一個小組都要走上講臺進行表演，讓學生把自己的所思所想用英語表達出來，提升學生對英語的運用能力以及口語表達能力[2]。英語教師在運用翻轉課堂教學模式時，要尊重學生的主體學習地位，開展師生之間、生生之間的多向互動，讓學生自主進行英語探究性學習，提升學生的英語自學能力。

2.3組織多樣的課堂活動

課堂活動是“翻轉課堂”教學模式中最為重要的環節，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動可以最大程度地吸引學生的注意力，滿足學生對新型教學模式的期待。在課堂活動環節中，教師要鼓勵學生表達自己的看法，提出自己對英語知識的見解[3]。

例如，在學習 “At the Zoo”這一課時，就可以讓學生思考動物園里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse...;在學習sports時，讓學生想一下自己做過什么運動項目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學生在學習一個單詞時，同時聯想到相關的單詞，不僅加深了對 sports這個單詞的理解，更舉一反三地記住了其它和運動有關的單詞。針對其它短語句子或者文章的學習，同樣需要科學有效的學習方法，這就需要教師關注班上學生的情況，按照實際情況制定適合他們的學習方式，引導學生用科學的方法完成英語學習任務[4]。

3.結語

總之，隨著人類科學技術和文化的迅速發展，教育改變生活的思想逐漸受到人們的歡迎。在未來，社會將是一個文明社會，人民素質更高。人們對此寄予厚望，政府也在類似的項目上投入了大量資金。廣大教師要與時俱進，不斷提高專業素質，對翻轉課堂教學模式達到更為深刻的認知，才能結合我國小學英語教學的實際情況，合理運用翻轉課堂教學模式，更好地提升學生英語水平，達到教學目的，為學生將來的學習和個人發展提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]閆成斌，王漢文.關于小學英語翻轉課堂教學模式的作用研究[J].新華網，2014，14（08）：31-32.

[2]鄭意.如何看小學英語翻轉課堂教學模式和有效策略的重要作用[J].赤峰學院學報（人文科學版）.2015，22（10）：51-52.

[3]張曉萌.在新課改背景下如何進行小學英語翻轉課堂教學模式的構建[J].科教導刊，2016，34（20）：282-283.

[4]胡麗.小學英語翻轉課堂教學模式工作的推行[J].大連民族大學學報.2015，16（5）：10-11.

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