白板技術促進小學數學教學效率的提升

胡允菊

摘要：現代教育背景下，電子白板技術的推廣價值越來越高，數學教師重構教學模式，細化教學流程，補充教學內容后，進行小學生內在潛能的深入挖掘，強化培養他們的主動學習能力和創新思維能力，啟發學生積極思考，提高他們的認知水平至關重要。只有發揮白板技術的應用優勢，營造出良好的教學氛圍，得以滿足不同學生的學習需求，數學教育獨具特色，教學實踐工作才能走向更大的成功，繼而為各項育人計劃的全面落實打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;教學效率;白板技術;分析研究

引言：可以利用白板技術，進一步提升小學數學的課堂教學效率，并且改進傳統教學的不足之處，使學生們發現數學課程的魅力所在，養成良好的探究習慣，期待綜合實踐活動的有效開展，學科成績也有更大的進步空間。教師選用電子白板，直接創新了授課方式，根據小學生的實際發展需求，有序推進指導工作，同時優化服務效果，課堂成為小學生挑戰自我、學以致用、個性發展的平臺，期待他們主體優勢的充分發揮，進而創造出更加精彩的人生。

1、白板技術創設情境，充分激發學生興趣

小學生對于新鮮事物充滿了好奇心，教師利用電子白板技術，及時創設學生們更感興趣的教學情境，充分激發他們的主動學習興趣和探究積極性等，是提升數學教學效率的關鍵所在。創設各種各樣的情境，直接激活小學生的直觀思維，讓他們熱情投入課堂活動，獲取新知識的同時，分析、推理、想象、總結的能力，以及創造性的學習能力隨之提高，個性化發展之路也將走得一帆風順[1]。如教學《平移和旋轉》時，筆者運用電子白板的鏈接功能，以小動畫的形式出示一些生活中學生常見的畫面：急速行駛的火車、直升電機轉動的螺旋槳、教室窗戶的推拉、教室門的打開、電梯的上下運動、勻速移動的纜車、轉動的風扇和風車等，創設學生熟悉的生活情境，讓他們通過觀察、比劃、對比，加深對平移和旋轉現象的感知，激發學習數學知識的好奇心和求知欲，有利于學生體會數學來源于生活，運用于生活，從而提高學習數學的興趣，主動建構知識。可見，在數學教學中我們只有合理的應用電子白板創設教學情境，充分發揮其功能優勢，才能為打造高效優質的數學課堂，達到事半功倍的目的。

2、電子白板靈活教學，豐富數學教材內容

電子白板整合了多媒體操作臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環境。用電子白板技術制作的數字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據課堂上的學情來隨機調用，根據學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，自然帶動更多的學生積極參與課堂學習。如教學《角的度量》時，筆者把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，原來準備用課件演示量角器量角的過程，但后來根據學生的學習情況，特意做了一些調整，直接在電子白板上調用量角器工具，利用電子白板提供的作圖工具和書寫筆，師生一起邊找邊畫邊量，從而有效地提高學習效率，調動學生學習的積極性。

3、巧用電子白板技術，增加師生間的交流

電子白板讓師生互動更加便捷，相比傳統課件演示，我們引入電子白板，能夠更加有效地開展師生互動活動，而教師在運用電子白板技術的時候，不能僅僅是停留在簡單的操作上的交互，像簡單的拖動和移動等，還要能夠重視其功能性的作用，并且能夠以學生特點為出發點，具體情況具體應用，通過不斷創新開發，將學習中的重難點問題拓展為相應的資源交互，實現真正與學生交互，讓學生自發地與教師互動[2]。如學習《三角形》時，教師課前要掌握好學生需求，弄清教學目標、理清重點難點利用電子白板的橡皮筋功能，畫出三角形，學生就能夠通過演示了解“圍成”的概念，尤其在對三角形邊與邊之間“首尾相連”的形象進行感受時，能夠加深學生的印象。教師還可以運用電子白板中的放大鏡功能，讓學生清晰地看到三角形，從而輕松引導學生理解什么樣的圖形是三角形，并且概括出三角形的概念。再如，開展三角形高的定義和畫高的活動時，教師運用電子白板，將兩個一大一小的三角形帳篷展示出來，通過情境的鋪墊，引導學生掌握三角形高的知識點。通過這樣的方式，引導學生主動思考，興趣增加了，教學目標達到了，學習效率也提高了。

4、善用白板開放互動，提供學生自主空間

數學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。在教學過程中要關注知識的形成過程，通過創設合適的問題增加情境，讓學生在原有知識基礎上自主建構新的知識，不能將數學知識的“教”和“學”變成簡單的告知和規定[3]。學生根據教師的問題通過小組合作、伙伴合作、獨立思考等形式積極地尋找“答案”，在探究新知過程中，教師可以通過電子白板呈現相關的資料，以便更好地指導學生進行有效的探究。教師也可以通過利用電子白板的畫筆、毛筆、熒光筆、放大鏡、復制、拍攝等功能幫助學生進行重難點知識的突破理解。學生可以在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流，電子白板的功能在這個環節的使用大大方便了學生的學習，使得學生匯報和交流的興致更高。而教師可以把學生的匯報成果隨機地保存在電子白板中，以方便學生進行系統的知識整理。如講授《組合圖形的面積》時，第一環節學生以小組為單位交流我們學過的平面圖形的面積怎樣計算，然后師生共同交流用表格的形式在白板上板書出來。第二環節出示組合圖形，讓學生親自動手分一分，然后把成果展示給全班同學，學生的興趣濃厚。最后教師可以把學生的匯報成果隨機地保存在電子白板中為以后整理知識節省了時間。

結束語

總之，在小學數學課堂中應用電子白板是教學模式創新的一種新嘗試。電子白板的合理應用，可以有效地提升學生的學習效率，提高一節課的教育教學質量，但是白板技術畢竟只能輔助教師進行教學增強直觀性，學生學習的積極性才是提高學生數學水平的主要因素，教師需根據學生們的實際反饋，和不同的教學內容更好地利用電子白板，真正地做到有的放矢，讓電子白板真正煥發出課堂的精彩。

參考文獻：

[1]李艷明.電子白板提升小學數學課堂教學效率的研究[J].學周刊：A，2019（27）361-362.

[2]王文華.巧用白板技術提高小學數學教學效率的思考[J].中國信息技術教育，2020（04）33-34.

[3]薛曉峰.小學數學教學中電子白板的合理應用[J].考試周刊，2019（01）88-89.

（崇左市大新縣桃城第二小學 廣西崇左 532300）