初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

常樂(lè)樂(lè)

摘要：伴隨著新課改的縱深推進(jìn)，讓“如何提升教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)”成為大部分初中生物教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。為此，教師應(yīng)升級(jí)教育理念，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，使其具有學(xué)科素養(yǎng)，形成環(huán)保意識(shí)。在此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，淺議提升生物課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;環(huán)保意識(shí)

引言：新課標(biāo)中明確指出“應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)”。為此，教師應(yīng)把握學(xué)科育人特點(diǎn)，深研部編版教材，使學(xué)生建立綠色發(fā)展觀，讓他們深刻的認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與自然界和諧相互、保護(hù)環(huán)境的必要性。從而，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈，讓他們形成保護(hù)自然資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

1、在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)必要性

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，新時(shí)代的中國(guó)正邁著鏗鏘有力的步伐走向世界舞臺(tái)的中央。在構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的過(guò)程中，需關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，普及環(huán)保知識(shí)，提升民眾素質(zhì)。初中也是大部分學(xué)生系統(tǒng)性展開(kāi)生物學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師授課方式是否具有實(shí)效性，能否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，將對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)新授課方式、促進(jìn)教學(xué)拓展，才能為新時(shí)期培養(yǎng)一批又一批具有科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)的建設(shè)者與接班人，讓環(huán)保觀念落實(shí)到行動(dòng)中去，使藍(lán)天白云、綠水青山成為新時(shí)代發(fā)展的底色[1]。

2、在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略

2.1利用教材課程，滲透環(huán)保理念

初中生物教材有許多直接或間接與環(huán)保相關(guān)的課程內(nèi)容。為此，教師在課堂教學(xué)中，可通過(guò)深挖教材、精析概念、總結(jié)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)深思等多種方式[2]，在讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，將環(huán)保知識(shí)、環(huán)保理念深入到教學(xué)之中，在潛移默化中讓學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保理念，讓他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)、保護(hù)生態(tài)多樣性等的重要性。

例如：在部編七年級(jí)上《生物和生物圈》，首先深入挖掘教材，梳理教材內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)對(duì)生物圈、食物鏈等概念的講解，讓學(xué)生深入思考生物教學(xué)與環(huán)保教育的關(guān)系。同時(shí)，可利用多媒體技術(shù)，如視頻、幻燈片、圖片等讓學(xué)生直觀感知生物圈與人類(lèi)的關(guān)系，從而表明生物圈是包括人類(lèi)自己在內(nèi)的所有生物的共同家園。在講述完章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)延伸閱讀練習(xí)，如關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境污染的例子和生物圈II號(hào)的資料進(jìn)一步告訴學(xué)生：地球上的生物圈是人類(lèi)和其他生物不可替代的唯一家園。我們應(yīng)該珍惜自己的生存空間，尤其應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地保護(hù)這一相互依賴、同存共亡的生物圈。

初中生物教材中有的章節(jié)與環(huán)保沒(méi)有直接的關(guān)系，但教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的拓展延伸，讓其與環(huán)保知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。再如：在《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》，將“綠色植物的光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定”拓展延伸，跟提倡植樹(shù)造林、綠化環(huán)境、擴(kuò)大綠化面積等環(huán)保相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)我們的生活環(huán)境的重要意義，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。通過(guò)以上教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)將環(huán)保理念滲入其中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.2重視創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

為提升初中生物課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生的生物素養(yǎng)，使其具有環(huán)保意識(shí)，教師還應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)能力。只有避免單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使其具有學(xué)科理解，才能升級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使其將知識(shí)內(nèi)化為生物素養(yǎng)、外化為行動(dòng)力。

例如：在部編《傳染病及其預(yù)防》的教學(xué)中，教師在課堂中可適度的進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非法食用野生動(dòng)物，不僅會(huì)破壞生態(tài)平衡、導(dǎo)致珍貴動(dòng)物遭受滅頂之災(zāi)，更會(huì)對(duì)人類(lèi)的健康形成毀滅性打擊。教師可通過(guò)信息化授課，列舉實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到食用野生動(dòng)物，可能會(huì)染上結(jié)核、鼠疫、炭疽、甲肝等。并且，可利用《野性的呼喚》、《野生動(dòng)物的保護(hù)者》、《保護(hù)野生動(dòng)物的斗士》等制成微課件，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)，提升課堂施教效率，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.3利用課外資源，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在初中生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不僅要借助課本知識(shí)，直接向?qū)W生講述環(huán)保知識(shí)，也需要充分利用課外資源，豐富學(xué)生的課余生活。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑，有效利用課外資源，需要我們結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，組織適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。可先從簡(jiǎn)單易于開(kāi)始的入手，逐漸地向課外擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育。這可以有效地促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的環(huán)保行為。前期可通過(guò)舉辦環(huán)保專(zhuān)題講座、環(huán)保知識(shí)義務(wù)活動(dòng)、生活環(huán)境調(diào)研等多種方式強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如：

2.3.1組織環(huán)保活動(dòng)

“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)[3]”。作為教師要起到帶頭作用，也可以組織一些調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己的環(huán)保責(zé)任，并通過(guò)參與這些環(huán)保義務(wù)活動(dòng)，體會(huì)到環(huán)保的重要性。這些義務(wù)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)開(kāi)展。如每年的“植樹(shù)節(jié)”，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)，組織學(xué)生到公園、植物園等地方去植樹(shù)，學(xué)生通過(guò)自己親自植樹(shù)，明白植樹(shù)造林的環(huán)保意義，這樣既培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)，也培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)植物的情感，從而有效地促進(jìn)了他們環(huán)保意識(shí)。

2.3.2舉辦主題活動(dòng)

主題教育活動(dòng)要與課堂教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以與一年一度的“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”等我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日相結(jié)合。主題教育活動(dòng)配合相關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講、征文比賽，利用板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳，并排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣將使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)形成新認(rèn)識(shí)。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為促進(jìn)中學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)優(yōu)化施教方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，積極革新教育理念，促進(jìn)他們環(huán)保意識(shí)的形成。這樣以來(lái)，既有助于提升課堂教學(xué)效率，也將使學(xué)生形成豐富的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力他們認(rèn)知能力的升級(jí)，為其未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋磊.在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究[D].山東師范大學(xué)，2019（6）：23.

[2]許銘.在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J].考試周刊，2018（12）：14.

[3]耿安軍.初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)芻議[J].考試周刊，2018（1）：12.

（呼和浩特市土默特左旗第二中學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010100）