初中地理教學中生活化教學的有效路徑

陳靜雅

摘要：地理知識與人們的日常生活息息相關，可以說地理知識源自人們的現實生活。地理教學可以將抽象的知識具象化，可以有效地將生活化教學方法融入地理課堂中，也可以進一步提升地理教學的直觀性，使學生能夠更加深入地了解到地理知識點的核心內容，并保證學生能夠有效地提升對地理知識實踐應用能力。筆者主要對初中地理課堂當中有效引入生活化教學的有效路徑，分析地理教學現存的問題以及生活化教學模式的具體應用措施。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;新課程改革

引言

地理是初中階段開設的新課程。學生是第一次接觸地理學知識，大多感到無所適從。死記硬背的方式并不適合地理學習。地理教師需要利用生活化教學幫助學生迅速適應地理學習，引導學生思考地理知識在生活中的滲透，融入鄉土地理文化，分析當地地理環境，精心設計生活化地理綜合實踐活動，傳遞給學生人地協調的發展理念。

一、初中地理教學中引入生活化教學模式的必要性分析

初中教育工作者開始重視起生活化教學模式的應用，生活化教學模式可以將這一關聯性進行直觀化處理，進而提升學生對于科目知識的理解程度。具體而言，可以有效地提升學生對于地理知識點的感悟能力，當學生在具體的生活化情景當中進行地理知識點的學習，其學習效率可以變的事半功倍，一些抽象性的知識在具象化的環境當中可以快速地被理解。生活化教學模式的應用是素質教育改革對于初中地理教學的要求，素質教育與生活化教學模式都強調培養學生的實踐能力以及學習能力，在這種情況下，生活化教學模式在初中地理教學中的應用就顯得尤為必要，可以有效地提升學生對于地理知識學習的興趣。

二、生活化教學的有效路徑

（一）創編生活化教學案例，在地理教學中滲透生活

地理教師在教學中要對教材進行深度解讀，結合教學內容編寫生活化教學案例，引導學生結合生活經驗分析地理問題。例如，教師在講解日本這個國家時，可以利用學生熟悉的日本動漫、旅游、文化等來導入新課。教師可利用唯美的動漫片段呈現日本的櫻花，進而分析日本的氣候及其櫻花遍地、漁業發達的原因。教師還可以結合日本的旅游業發展介紹日本的富士山、奈良等景點，展示一些旅游照片，分析日本得天獨厚的自然條件。教師可以鼓勵學生介紹自己最喜歡的日本景點，利用地理學觀點進行分析，如日本奈良公園陽光充足，牧草生長旺盛，能滿足梅花鹿的生長需求;城市綠植覆蓋率高，人們保護動物的意識強，因此，奈良公園的小鹿比較親近人，在得到游客投喂食物后還會鞠躬致謝。生活化案例可以激發學生對地理知識的學習興趣。教師選擇學生擅長的知識進行深度研究，能逐步培養學生地理深度學習的能力。

（二）注重創造生活化情景有進一步實現教學生活化

在推進初中地理教育生活化的過程中，教師教學手段的創新和豐富是十分必要的。創設生活化情景就是一種較好的教學方式。以初中地理關于經緯線的知識為例，教師為讓學生形成空間能力以及思維能力，可通過“環球旅行”活動的方式，為學生創設情境，以了解不同國家的經緯度位置，并進行換算。同時，每道一個國家，邀請學生充當導游，以向大家介紹經緯度，國土風情等等。這不僅豐富了教學手段，還激發了學生的學習興趣，也更能夠促使學生在掌握知識點。又如，教師在講解多變的天氣時，可通過生活化教學的方式進行，如選擇夏至前后的一段時間，以某地為例，讓學生觀察氣溫冰花、風向變化，并分析其中的關系等等。

（三）充分借助信息化教學技術優勢功能

信息化教學技術是輔助促進生活化教學模式在初中地理教學中實施的重要工具，同時也是提升初中生地理核心素養的基礎保障性工具。該種教學技術的優勢功能眾多，每一種功能都可以培養學生的地理核心能力。因此，相關初中地理教師需要重點挖掘信息技術的優勢功能，為初中地理教學中的生活化教學模式引入提供必要的技術保障。因此初中地理教師可以借助信息化教學技術的圖像展示功能，為學生創設出良好的生活化教學情景，使學生在直觀的情景當中具體分析地理知識的核心內容。

結束語

總之，地理和生活是不可分割的。初中地理教師要把生活化教學貫徹到每一個教學環節，積極編寫生活化地理教學案例，設計地理綜合實踐活動，讓學生利用地理知識分析和解決生活問題，融入家鄉地理文化，提升初中生的愛國情懷，更重要的是引導學生將地理學習融入生活，發現生活中隱藏的地理問題，樹立人與自然、環境和諧發展的理念。

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（河南省信陽市淮濱縣思源實驗學校 464400）