淺談影視資源在小學語文教學中的有效運用

王海葉

摘要：隨著科技的進步和社會的發展，影視資源已經漸漸成為人們娛樂消遣的首選方式，不僅是因為它的有趣性以及實用性，更是因為它的播放方式沒有那么多的局限性，在手機、ipad、電視、電腦、多媒體等等設備上都可以隨時搜索播放。從教學的角度來考慮，與教學內容相關聯的內容有很多，它們被稱為知識的載體。傳統的小學語文教學方式以及不能滿足新時代對教育的要求，在這種情況下，影視資源在小學語文中的應用越來越廣泛，它可以提高同學們學習的興趣和熱情，符合小學生所具有的一些特點，從根本上降低了學生學習的難度。影視資源不僅具有很高的娛樂價值，更在一定的程度上具有較高的教育意義。本文主要談一談影視資源在小學語文教學中的有效運用。

關鍵詞：影視資源;小學語文教學;有效運用

引言：影視資源是以拷貝、存儲器、磁帶、膠片等等作為載體，以屏幕播放為目的，從而實現了人們視覺和聽覺的完美結合，主要包括電視劇、電影、動畫、綜藝、紀錄片、微視等等形式，涉及了體育、時尚、健康、搞笑、娛樂、新聞、生活等等各方面的內容。從某種方面來考慮，影視資源可以說是現實生活的濃縮與剪影、概括與升華，包括了世間的人情冷暖、動物的棲息生活方式以及各種懸疑案、法律相關的內容。當然有許多具有教育意義的影視資源，這些影視資源被當作教學資源，廣泛的運用到了小學語文的教學中。教師在教學過程中，要營造一個積極活躍、輕松愉快的課堂氛圍，在條件允許的條件下，可以合理的運用影視資源，來激發同學們的學習興趣，同時提高課堂效率。

一、影視資源在小學語文教學各個環節中的具體運用

（一）影視資源在小學語文教學導入環節的具體運用

有人說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”在上課開始之前，學生不避免的會有不充分的心理準備，他們可能還沉浸在課間的氛圍中，而且師生之間的不熟悉也會使師生之間產生一定的距離，不利于教學的開展，尤其是小學生。在這種情況下，教師更應該注意課堂導入環節，可以通過利用影視資源來進行課堂導入環節，選擇與課堂內容緊密相連的具有針對性的影視資源來應用到課堂上，更要學會選擇、取舍，留下最為有效的影視資源。

以湘教版小學語文三年級上冊第二單元中的《江南第一樓》為例，在課堂導入環節教師可以播放江南第一樓相關的紀錄片，先讓同學們對江南第一樓岳陽樓有一個初步直觀的了解，知道為什么岳陽樓被稱為江南第一樓。在同學們了解了江南第一樓的初步外貌以及一些構造之后，會增加對岳陽樓深入了解的興趣，從而營造出良好的課堂氛圍，讓同學們積極投入到《江南第一樓》的學習中去，在另一方面也降低了同學們走神、發呆、開小差等情況的發生。

（二）影視資源在小學語文教學講解環節的具體運用

如今，很多影視資源都與小學語文課本中的知識有著較為緊密的聯系，它所能反映出來的知識比課本上的知識更為直觀、立體，課本上的知識都是文字性的語言，對于小學生來說理解起來比較困難，因此在講解的過程中要利用影視資源，使同學們對所學的內容有更深的理解，影視資源對學生視覺上的沖擊力也很，能為他們記住內容提供堅實的基礎。

以湘教版小學語文三年級上冊第三單元中的《“神舟”五號游太空》為例，雖然課本中講述了神舟五號游太空的時間、人物、地點以及神舟五號發射時的場景、人們激動的心情，但是這都只是文字的表述，學生們對于情感的流露沒有具體的體會。為了更好的幫助學生理解神舟五號游太空這個事情，教師可以播放神舟五號游太空時的紀錄片，讓學生們親眼看到神舟五號的樣子、親耳聽到發射時火箭噴發的聲音，真真切切的感受到人們當時歡呼雀躍、熱淚盈眶的情感。

二、影視資源在小學語文教學過程中的有效運用

（一）影視資源在語言表達中的運用

小學語文教學在語言表達方面要求學生能夠具備基本的語言表達能力，能夠表述清楚自己想要表達的含義并且聽懂別人所說的話語，語言表達是一種基礎性的學科，大部分影視資源中有大量的語言對白，教師可以通過播放相關的對話內容，以湘教版小學語文一年級上冊《問路》為例，教師可以播放一段有關問路的視頻對話，然后讓同學們嘗試著去模仿或是創新。讓同學們身處迷路的情境中，然后進行對話。在模仿過程中，學生們不僅獲得了學習的快樂，還在對話過程中漸漸掌握的相應的語言表達技巧，同時也增進了同學之間的感情。

（二）影視資源在寫作中的運用

學生在進行寫作時，傳統的方法是給出一段話，讓同學們去通過想象或是日常生活中對某種事物的觀察來寫作文，這樣明顯具有一定的局限性。在這種情況下，教師可以通過播放一段視頻，先讓同學們直觀的感受某個場景或是某種自然現象，在深入理解的基礎上在進行文字的寫作。以湘教版小學語文一年級下冊《春天》為例，教師可以播放春天這個季節相對于事物的變化，如春風吹佛、大地蘇醒、毛毛細雨、蝴蝶翩翩、大雁南歸、柳樹發芽等等，這樣學生在進行寫作時，腦海中就會相應的浮現出這些畫面，然后學生在結合自己的寫作技巧以及表達能力來完成寫作。通過影視資源的應用，不僅激發了學生們寫作的興趣，還提高了學生們的寫作技巧。

結束語：總的來說，影視資源在小學語文教學過程中起到了很重要的作用，影視資源的普及以及合理應用，為教學提供了有效的教學資源，也相應的彌補了傳統教學中的不足之處，使影視資源的應用范圍更加很廣泛。同時影視資源也豐富了學生的想象力，激發了學習興趣，不僅在各個方面提升了教學的效果，使教學質量大大提高，而且使學生在學習的過程中更加輕松愉快，有效的提高了語文學習的效率。

參考文獻：

[1]李學東.談如何讓影視資源為語文課堂帶來活力[J].中國校外教育，2019（23）：127+129.

[2]儲晨.小學語文教學中影視資源輔助教學的實踐探索[J].基礎教育論壇，2018（34）：48-49.

[3]鐘小蘭.語文教學中影視資源的整合策略[J].江西教育，2018（18）：43.

[4]羅凡凡.影視資源在小學語文教學中的有效運用分析[J].課程教育研究，2016（11）：56-57.

[5]袁姍姍，吳自生.以影視資源為依托談小學語文教學[J].華夏教師，2015（07）：44.