小學語文教學與影視資源整合的現狀

袁桂花

【摘 要】隨著我國信息化教育的普及與發展，影視資源作為多媒體資源中的不可缺少的一部分，在小學語文教學中的應用也越來越廣泛，在這一基礎上，建立起了小學語文教學與影視資源整合的研究，旨在利用影視資源更好地推進小學語文教學。本文從小學語文教學與影視資源整合的現狀出發，分析當前小學語文教學與影視資源整合中存在的問題，并提出相關的建議。

【關鍵詞】小學語文教學;影視資源;整合

語文是一本語言，其學習難度系數很大，對于小學生來說，字詞是最基礎的學習，對詞語的把握應用，句子的理解直接決定了對于課文的理解。在新課程改革背景下，提出了課程資源這一重要的概念，改變了一直以來以教科書作為唯一的課程資源的概念，這對于促進學生自主學習，提高學生的學習理解能力有很重要的意義。同時，社會經濟文化不斷發展，影視在人們的生活中扮演著重要的角色，不僅僅只是簡單的娛樂方式，而且也是效率很高的信息載體。在小學語文課堂中充分利用影視資源可以使課堂教學內容更豐富生動，使得難的知識點變得很好理解，提高學生的興趣，促進學生更好地學習。

一、影視資源在小學語文教學中的功能價值

1.認知價值

影視資源的素材來源于生活，又高于生活，通過有聲的畫面和特定的情境在短時間內讓學生獲得主要信息，學生在以后的閱讀，寫作，交流中可以直接運用。認知整個世界及事物的發展規律，例如《小蝌蚪找媽媽》，《恐龍的滅絕》等等，可以幫助學生更好的了解這個世界。認知人生價值，學習不僅是要學習知識，更要學習做人的道理，例如《丑小鴨》，《白求恩大夫》等等可以幫助學生在人生成長初級階段樹立正確的人生價值觀。

2.教育功能

影視資源使得人物以及人物思想更加具象化，這種教學模式更能為小學生所接受，可以使得學生將看到的內容轉化為自己的想法。影視資源包含的信息量大，涉及的范圍也很廣，為以后學生的學習打下堅實的基礎。

二、小學語文教學與影視資源整合的現狀以及存在的問題

1.整合的情況不盡人意

雖然改革開放以來，我國的經濟，社會，文化等各方面得到了很好的發展，影視等多媒體資源在生活中無處不在，但是大部分小學學校對于將影視資源應用于小學語文教學中重視程度不高。從軟件上來看，我國有關于小學語文教學的影視資源較少，缺乏能夠用于課堂教學的影視資源。從硬件上來看，我國中西部地區小學教育設施不夠完善，雖然在新課程改革的背景下，大部分的學校安裝了多媒體設施，但由于種種原因，對于多媒體設施的應用還是較少。

2.教師在使用影視資源方面的積極性不高

很多教師都沒有主動積極將影視資源投入到教學中去，對影視資源的關注程度欠缺，對影視資源的獲取途徑局限于互聯網和他人分享。在教學環節方面，沒有很好的將影視資源應用于預習，深化，復習等環節，在知識教學方面，僅僅局限于課本上的內容，沒有進行一個知識的擴充。

三、小學語文教學與影視資源整合的相關建議

1.合理有效利用影視資源

從語文教學的角度出發，可以選擇與單篇語文教材相關的影視內容進行播放，使整個課堂變得生動有趣。從單元整體教學的角度出發，語文教材每個單元的文章都是息息相關的，旨在表達相同的一個主題，通過不同文章的學習不斷深化，所以在進行單元學習的時候，可以選擇與這一單元主題相符合的影視資源進行播放，達到一個很好的引入主題的效果。另外，語文書本上的內容是遠遠不夠的，可以選擇一些益智怡情的影視片，提高學生的語文綜合能力。

2.調整老師的教學方式

選擇或者自行剪輯一些與課堂內容相關的影視片段，引起學生們的興趣，在學生觀看影視片段的同時，由老師有意識的進行引導學習一些字詞，句子，讓學生可以對整體故事進行復述。在觀看完影視片段后，可以引導學生分組進行角色扮演，提高學生的語言能力，同樣也達到了寓教于樂的效果。培養學生的閱讀能力，將課文講解與觀看影視片段結合，可以使其中的人物變得具象化，學生也可全方面，多角度的理解課文。培養學生的寫作能力，將影視資源中看到的一些實例可以運用到寫作中去。在上課之前，也可以讓學生自主去查詢一些相關的影視資源作為預習資料，在上課時進行分享討論，課堂中，可以選取一定片段的影視畫面進行播放，并提出一些問題，引導學生思考，課后，可以讓學生寫觀后感，加強學生對文章的理解以及學會如何表達自己的想法。

四、結論

從小學生的心理特點來分析，他們在學習中很難長時間集中注意力，影視畫面生動有趣，內容豐富，彌補了傳統教學模式的不足，在激發學生學習熱情的同時，也提高了學生的注意力。小學生的認知能力有限，思維模式不成熟，影視資源可以幫助他們的思維從具體到抽象，提高他們的認知能力。在信息化發展的今天，小學語文教學與影視資源的整合必定呈現出緊密的趨勢，所以在小學語文的教學中，要合理有效的利用影視資源，提高學生的學習主動性，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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