影視資源在小學語文課堂中的有效應用

朱麗

【摘 要】在計算機系統和互聯網技術飛速發展的今天，影視資源也變得隨處可見。影視資源因它的形象生動、更具吸引力的魅力，日漸成為小學語文課堂上的教學手段之一。本文將從影視資源的價值和其在小學語文課堂中的具體應用這幾個方面進行詳細的闡述。

【關鍵詞】影視資源;小學語文課堂;運用

1影視資源在小學語文課堂的價值體現

1.1促進學生學習興趣

對于學生而言，學習興趣對知識的吸收、能力的提高起著很大的推動作用。如果課堂氣氛陰沉，學生自然不情愿參與到教學活動中來，不愿意主動學習知識。而教師在教學課堂上適當播放一些有關教學內容的一些有趣的視頻，就會讓學生在視頻中找到感興趣的部分，從而吸引了他們的注意力，讓課堂教學得以很好的進行下去。這也避免了課堂教學的枯燥無味，在輕松的教學氛圍中，為學生灌輸了教學知識，也可以培養他們對語文學習的興趣。

1.2豐富課堂教學模式

因為影視是以音頻、色彩等呈現在人們面前的，所以可以讓枯燥的歷史故事引起學生的興趣，讓難理解的科普知識更容易讓學生接受。它因為其集文學、藝術、文化于一體的特點，動態的展現出來。教師在日常教學時，可以活用這些影視作品，將這些作品與課文進行有效結合，在課堂中，讓學生在影視資源中獲取到文章的主旨思路。這種教學模式，已經大大的豐富了原來的傳統模式。原來的教育模式下，教師用一張嘴，幾幅圖片的模式，難以將課文有效傳授給學生。而影視資源卻可以增加語文教學資源的種類，讓學生在欣賞影視資源的時候將教學內容掌握。

1.3提高學生的各方面素質

利用多媒體技術手段從而對影視資源的運用，讓學生不僅在學習知識，也是在感受生活。在將抽象的知識具體化的過程中，從而對學生的文化素養得到了一個全面的提升，對審美情趣得到了提高，對學生的視野得到了拓展。教師可以對學生進行有主題的、有目的的練習，讓學生在欣賞影視的過程中，對聽、說、讀、寫的能力也有了新的感悟和提升。影視資源同樣讓學生對語文的魅力更深有體會，也充實了他們的生活，有助于對學生各方面素質的提升。

2影視資源在小學語文教學中的具體應用

2.1幫助學生更好的理解課文

小學生因為思維具有形象性，而課文主要是以文字的形式展現的，因此對學生對課文的理解產生了一定的障礙。而影視資源的教學可以讓課文更具形象性和直觀性。在學生觀看影視作品之后，對文章的理解也更加深了一步。例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇文章，學生大多對圓明園原來的華麗沒有形象的認知，對圓明園的毀滅的過程也沒有直觀的感受，教師可以通過在多媒體上播放電影《火燒圓明園》的部分片段，讓學生們看到圓明園被燒毀的真實情景，學生們對圓明園的毀滅過程有了深刻的印象，真實情景的再現，也激起了學生們內心對圓明園事件的憤怒，這樣也有助于學生對文章“勿忘國恥”的主旨和情感的把握，對文章有了更深的理解。從這個案例可以看出，利用影視資源順應了學生形象化思維，對深入理解課文更有幫助。

2.2幫助提高學生寫作水平

教師在日常教學過程中，也可以通過影視資源的利用來提高寫作教學的質量。不僅可以讓他們對作文思路有全面的把握，也豐富了他們的寫作素材。例如，一次課堂教學，讓學生對《桃花源記》中所呈現出的景色用自己的想象來描述。但是學生對那種鄉間民風的景色或者對桃花滿目的美景沒有具體的印象，那老師就可以通過多媒體來播放一些這樣的圖片或短片，學生在看完這些短片之后，就會對這些景色有了認識，再結合每個學生自己的理解，就很容易把這篇文章寫出來。影視資源就是憑借它直觀的特點，對學生的寫作水平的提升起到了很大的促進作用。對教師的寫作教學課堂，也有了很大的改善作用。

2.3幫助學生訓練口語

小學語文教學中有部分教學內容是口語交際，用傳統的教學模式，這部分內容會很枯燥無味，讓學生逐漸產生一種厭煩感。而對影視資源教學的應用，可以極大的改善這個問題。例如，在口語交際《聊聊熱門話題》，可以用多媒體播放《奇葩說》中的部分片段，讓學生們在對這個片段中的嘉賓的伶牙俐齒的觀察中，學到一些關于口語方面的知識，之后，再讓學生扮演里面的角色，進行演說。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生的口語水平得到了訓練。

3總結

影視資源在小學語文教學中的運用，既活躍了課堂氛圍，也在學生對課文的理解、寫作水平和口語訓練的提高起了很大的作用。從而有利于學生對語文學習的興趣的培養，從而促進學生各方面能力的提升。

參考文獻：

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