小學音樂教學中舞蹈的作用及合理運用

李夢婷

摘要：作為人類情感、文化的重要表現形式，音樂與舞蹈一直以來都具有相生相長的聯系，兩者彼此之間都起著孕育的作用。而小學生年齡尚小，活潑好動，相比抽象的音樂學習，他們更喜歡用肢體語言來表達自己的情感。因此，將舞蹈這一元素融入到小學音樂教學中，對于小學生的健康成長有著巨大的益處。本文基于對舞蹈在小學音樂教學中的作用分析，提出了舞蹈在小學音樂教學中的合理運用方式。

關鍵詞：小學音樂;舞蹈;作用;合理運用

所謂“詩樂舞合一”，簡而言之就是一支曲子，若能歌唱便可舞出優美動作，若可舞蹈便能吟唱出美妙的音調。縱觀古今，音樂與舞蹈就是密不可分的，音樂失去了舞蹈好比人失去了靈魂，而舞蹈失去了音樂好比殘缺不全的生命。因此，基于新課改的實施背景和小學生的成長發展需要，在小學音樂教學中融入舞蹈，使小學音樂課堂真正舞動起來是一件迫在眉睫的事情。

一、小學音樂教學中舞蹈的作用

（一）培養學生音樂節奏感

舞蹈和音樂有一個共同點，即都具有很強的節奏感。而所謂舞蹈可以將其看作是一種集合了節奏、旋律和動作的事物，可以說節奏是舞蹈的核心，更是其靈魂，而音樂旋律則是其必要組成。在小學音樂教學中融入舞蹈，不但可激發學生的創新思維，使學生更易掌握音樂所蘊含的情感，更可促進學生節奏感的養成。

（二）促進學生的全面發展

小學生正處于身心發展的黃金時期，可塑性極強。舞蹈其實是人類肢體語言的一種形象化表現，將其與小學音樂相結合對于學生的全面發展具有重要的促進作用。比如，通過舞蹈的肢體動作表現將促進小學生骨骼和肌肉的健康發展，保持小學生身體的協調性;通過舞蹈的節奏感將促進小學生智力的發展，并使小學生的心理保持健康、平衡狀態。

（三）培養學生的自信心

一直以來，小學音樂教學的方式和內容都十分單一，尤其是教師長期采取“教唱”的方法開展教學，久而久之學生逐漸失去了開始時對音樂的興趣和學習熱情，主動性和參與性降低，學習的自信心下降。而將舞蹈引入到小學音樂中，學生在音樂的襯托下可通過舞蹈全方位開展運動，不但可重新點燃學生學習音樂的熱情，更可在他人的贊賞中重新建立學生的自尊心和自信心。

（四）增強學生想象力

舞蹈主要依靠的是人的肢體語言來表現的，因此舞蹈之中所蘊含的人物情感、主題意義等都是通過肢體動作所展現的。對小學生而言，由于詞匯量和語言文字表達能力的有限，難以清楚地表達出自己的一些抽象情感。此時，學生可借助于舞蹈來表達所思所想，這也在一定程度上擴大了學生的想象空間，增強了學生的想象力。

（五）陶冶學生情操

根據相關的科學研究表明，舞蹈在人的生長發育中發揮著十分重要的積極作用。除了能促進人體身體機能的提升，肢體肌肉的協調發展外，舞蹈在人的情感表現與情操方面也發揮著不可獲取的作用。將小學音樂與舞蹈相結合，不但可培養小學生的“藝術細胞”，還可使學生的氣質和情懷在舞蹈的熏陶下得到提升。

（六）促進學生的積極性

當前的小學音樂教學常采取“教師教唱，學生跟著唱”的方式，對于演唱不到位的，教師往往要求學生一遍遍地重復練習。如此反復，教師的教學失去了激情，學生也學得疲憊不堪，失去了學習音樂的真正意義。將舞蹈引入到音樂課堂中，利用舞蹈的節奏感和舞蹈動作，讓學生動一動、跳一跳，不僅可調整學生的學習狀態，還可使學生變得活躍、興奮起來，學習的主動性也會得到提升。

二、小學音樂教學中舞蹈的合理運用

（一）根據音樂教學內容合理引入舞蹈

在小學音樂教材中，有許多內容是我國各民族、各地區或特殊歷史時期的代表作。通過對這些音樂作品的學習，將促進小學生愛國主義精神的培養和民族自豪感的養成。同樣，在我國五千年來的歷史文化長河中，舞蹈便一直存在于我國人民的生活中，并反映著人民的情感、風土人情等。我國幅員遼闊，不同地區、不同民族間所形成的舞蹈表現形式和風格也有著很大的差異，如東北秧歌、西北腰鼓，藏族的弦子舞、苗族的蘆笙舞、土家族的擺手舞。這些形式多樣的舞蹈為小學音樂的開展提供了豐富的教學素材，比如在教學朝鮮族的民歌《道拉基》時，為使學生充分感受到朝鮮族的風情，教師就可教授學生一些朝鮮族的舞蹈動作，讓學生在悠揚的《道拉基》歌聲中，邊歌邊舞，真切的體會到歌曲之中所展現出來的勤勞、活潑、善良的朝鮮族少女。通過對舞蹈的學習，學生對朝鮮族的生活習俗和文化傳統等都有了更進一步的了解，同時借助于音樂和舞蹈二者的結合，更可展現出朝鮮族人民的善良，及其對美好生活的愿景。

（二）組織比賽，激發學生學習熱情

小學生由于個性特征的原因，對于一件事物的專注力和注意力并不持久，因此為使小學生更注重舞蹈與音樂的結合，學校可經常組織各種文藝活動，豐富小學生的課余生活，陶冶小學生的情操。比如，可定期舉辦校園舞蹈大賽或校園歌手大賽，先由各個班級推選出一兩個舞蹈作品或一兩名選手，然后根據年級將其劃分為六個小組，各小組內產生最佳舞蹈作品和最佳歌手。為使學生積極參與，教師除了要在班級中積極宣傳和鼓勵外，還應當幫助學生準備作品，以增加學生的自信心。通過比賽學生對舞蹈和音樂的熱愛得以加深，在學習時更充滿熱情。

（三）合理采取舞蹈教學形式

在將小學音樂教學與舞蹈相融合的過程中，教師應當基于學生的學習能力與教材內容合理采取教學形式，如考慮到小學生較強的模仿能力，教師就可采取直觀教學，即利用多媒體播放舞蹈視頻，或直接邊講邊跳，并帶領學生一起舞蹈。剛開始時，學生由于害羞或不熟練舞蹈動作并不標準，這時教師就要采取循序漸進的方法，由簡到繁，由易到難，并耐心的教導學生，待學生對舞蹈動作有了一定掌握后，教師就可以帶領學生一起編排新的舞蹈動作。比如，在教學《藍色多瑙河》這一音樂作品時，一開始學生便被圓舞曲的“三拍子”節奏深深吸引，忍不住在座位上舞動起來。這時，教師就要順勢而為直接教授學生圓舞曲的動作，讓學生跟著音樂一起旋轉、滑行。在學生對圓舞曲有進一步了解后，教師再給學生介紹一些著名的圓舞曲，如《匈牙利圓舞曲》、《杜鵑圓舞曲》、《拉德斯基進行曲》，讓學生欣賞到更多優美的作品。而再欣賞的過程中，教師也可組織學生選擇其中一首作品來創作舞蹈，使學生真正感受到舞蹈與音樂交融的魅力。

結束語：

就上文中對小學音樂教學中舞蹈的作用和運用的分析來看，將舞蹈這一元素融入到小學音樂課堂中，讓音樂教學真正“舞動”起來，是改善當前小學音樂課堂教學現狀，實現音樂對小學生藝術熏陶的有效措施。為此，要求教師在音樂教學過程中，要充分調動學生的學習熱情，并借助于舞蹈加深學生對于抽象的音樂作品的感受力度，真正實現對學生美好心靈的熏陶和培養。

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