互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下體育教育混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，越來越多的新型教育模式得以被應(yīng)用于體育課程教育工作中，混合式學(xué)習(xí)模式便是其中之一，混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育模式的有效創(chuàng)新，從而使體育課程教育更能滿足新課標(biāo)要求，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，使體育教育水平得到了顯著提高。本文通過分析混合學(xué)習(xí)模式的定義與作用，探討了該模式在體育教育中的實(shí)踐現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下體育教育混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，以期能夠?yàn)轶w育教師在教學(xué)工作改進(jìn)過程中提供一個清晰的思路與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);體育教育;混合式學(xué)習(xí);構(gòu)建策略

引言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，使我國正式迎來了互聯(lián)網(wǎng)+時代。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，國民身體素質(zhì)水平愈發(fā)受到國家的重視。要想提高國民的身體素質(zhì)，就必須要從教育抓起，而大學(xué)生作為我國社會未來發(fā)展的接班人，必須要不斷改進(jìn)和優(yōu)化體育教育模式，使大學(xué)生能夠茁壯成長，以確保其能夠有效肩負(fù)為國家做貢獻(xiàn)的歷史重任。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為體育教育的改革提供了新的發(fā)展思路，在此過程中，混合式學(xué)習(xí)模式也由此應(yīng)運(yùn)而生，將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育教育中已經(jīng)成為未來主要發(fā)展趨勢，但由于混合式學(xué)習(xí)模式在體育教育中應(yīng)用的時間較短，這也使其在應(yīng)用過程中尚有一些不足，如何對體育教育中的混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高效的構(gòu)建，也已成為越來越多體育教師非常關(guān)心的問題。為此，以下便對互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下體育教育混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行深入探析。

一、混合式學(xué)習(xí)模式的定義及作用

（一）定義

混合式教學(xué)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的改進(jìn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，其具有組織多樣化的特點(diǎn)，并同時兼顧了新舊教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提高其實(shí)踐技能水平。

（二）作用

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，混合式學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的進(jìn)一步延伸，從而使學(xué)習(xí)能夠延伸至線上，這能夠使時空對教學(xué)活動的限制被徹底打破。混合式教學(xué)模式是將學(xué)生作為核心，而教師則起到引導(dǎo)作用，并參與到教學(xué)活動中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其具體需要，利用現(xiàn)代化手段以此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備更強(qiáng)的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效激發(fā)。在體育教育中，通過對混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高效的運(yùn)用，可使體育教學(xué)的深化改革得以進(jìn)一步促進(jìn)，從而使學(xué)生得以全面均衡的發(fā)展，在體育技能上得到更加良好的表現(xiàn)。體育教師在應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式過程中，需要結(jié)合體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對混合式教學(xué)的相關(guān)運(yùn)用技巧進(jìn)行掌握，以此深入挖掘其應(yīng)用價值，從而保證體育教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成，提高體育教學(xué)成效。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下體育教育混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）新舊教學(xué)方法的融合過于機(jī)械化

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用時間尚短，這也使體育教師在嘗試通過混合式學(xué)習(xí)模式來融合新舊教學(xué)方法時存在過于機(jī)械化的現(xiàn)象，即只能對混合式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行獨(dú)立的運(yùn)用，而這也導(dǎo)致混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮出來，這不僅會延誤理論知識傳授的最佳時機(jī)，而且也影響了學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。要想消除機(jī)械化現(xiàn)象，就必須要確保傳統(tǒng)體育教學(xué)模式能夠向著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)對其自身不足的有效彌補(bǔ)，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得更多的新鮮感。

（二）教學(xué)互動性難以充分體現(xiàn)

由于大多數(shù)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時長期受到應(yīng)試教育理念的影響，這也導(dǎo)致其在接受與運(yùn)用新的教學(xué)方法時很難有所適應(yīng)，從而造成混合式學(xué)習(xí)模式在運(yùn)用過程中受到了很大阻力，只能對該模式進(jìn)行被動式的實(shí)踐，從而使其互動性優(yōu)勢無法得以充分體現(xiàn)出來。例如體育教師在對某個動作進(jìn)行指導(dǎo)時，只是簡單的對教學(xué)視頻進(jìn)行播放，沒有收集和重視學(xué)生的反饋信息，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏互動性，這勢必會給體育教學(xué)質(zhì)量帶來很大的不利影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用效果差

體育教育相比于其他學(xué)科而言有著很大不同，在體育教育中，需要具備完善、齊全的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和體育設(shè)施，這樣才能保證混合式學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施。如果這些硬件設(shè)備與體育設(shè)施不齊全或過于陳舊，便無法高效的開展體育教學(xué)。而就目前來看，很多高校在硬件設(shè)備與體育設(shè)施上并未重視管理，因這些設(shè)備設(shè)施的陳舊落后，使其難以在混合式教學(xué)模式中得到有效的運(yùn)用，從而難以凸顯出混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。

三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下體育教育混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

（一）體育教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建立

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高校需要事先整理體育教學(xué)中的現(xiàn)有資源，并以體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，對體育教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行明確，對重要的技術(shù)動作進(jìn)行系統(tǒng)性分解。此外，還要遵循差異化原則，根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)來對相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行定制，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得以被有效調(diào)動。在對體育教育網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行建立時，需要對平臺功能進(jìn)行不斷的豐富，以確保平臺能夠滿足線上授課的要求，并為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時平臺還要具備體育動作的示范功能，而體育教師也可在平臺中對視頻進(jìn)行錄制，并在平臺中為學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行在線檢查等，以使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況得到間接了解。

（二）課前備課及資料準(zhǔn)備

在通過混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行體育教學(xué)時，需要教師進(jìn)行課前備課，并做好相關(guān)的教學(xué)資料準(zhǔn)備，如微視頻、微課件等，以用于課上進(jìn)行講解。并且，教師還要對學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)比例進(jìn)行合理的控制，確保體育教學(xué)成效能夠得到有效的提高。

（三）課中教學(xué)反饋的收集和解決

考慮到課堂教學(xué)時間非常有限，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又比較多，因此教師需要在課中教學(xué)中，對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行收集與整理，只講課堂中的重難點(diǎn)，而其他教學(xué)內(nèi)容則遷移至線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保課堂時間得到充分利用。此外還要充分借助多媒體設(shè)備來進(jìn)行課堂的輔助性教學(xué)，以此提高體育課程的教學(xué)成效。

（四）課后階段的知識傳遞及問題交流

在課后階段，體育教師需要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，并實(shí)施針對性指導(dǎo)，以確保體育知識能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中得以有效傳遞。此外還要通過平臺來建立交流群，便于學(xué)生對某個體育問題進(jìn)行交流和互動，以最大發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。

結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，體育教師需要秉持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，使混合式學(xué)習(xí)模式能夠滲透到課前、課中與課后階段，以確保混合式學(xué)習(xí)模式取得更好的應(yīng)用效果。

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作者簡介：陳一兵，出生年月：67年12月，性別：男，職稱：副教授，畢業(yè)院校：沈陽體育學(xué)院，體育教育專業(yè)本科。