新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革模式研究

摘要：“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革現(xiàn)階段更多的是在醫(yī)學院等具備醫(yī)學基礎(chǔ)的院校進行探索，這類教學改革實際尚處于初期探索階段，但在實際實施過程中已經(jīng)暴露出了一些問題。“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革中存在體育教學中未體現(xiàn)醫(yī)學特點、醫(yī)學理論教學無法替代學生運動實踐、體育教師自身在醫(yī)學理論知識上有所欠缺等問題，本文從這些問題出發(fā)提出了針對性的教學改革策略。

關(guān)鍵詞：“體醫(yī)結(jié)合”;體育教學;教學改革

引言：

醫(yī)學和體育都有維護和促進身體健康的作用，因此在教學上就有了相互促進相互補充的作用，尤其是對于有一定醫(yī)學基礎(chǔ)的醫(yī)學院而言，體醫(yī)結(jié)合是現(xiàn)代醫(yī)學院體育教學改革的一大發(fā)展趨勢，對于我國體育與醫(yī)學教學改革有重大意義。本文從“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革中存在問題出發(fā)，對“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革策略進行了探討。

1 “體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革中存在的問題

1.1 體育教學中未體現(xiàn)醫(yī)學特點

由于“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革還在探索之中，在“體醫(yī)結(jié)合”實踐初期，存在體育教師忽視對醫(yī)學理論知識進行講解教學的情況。如在進行養(yǎng)生功法八段錦的教學中，教師往往并沒有十分明確地告訴學生這類功法的實際效用，也沒有給出八段錦功法的實際治療使用案例，極大地削弱了八段錦功法的醫(yī)學傳播可信度，也降低了學生學習的積極性。而事實上，八段錦功法除了養(yǎng)生作用外，還有加強心肺功能的作用，在2019-nCov病毒疫情的中西醫(yī)重癥病患者治療方案中有使用到，且取得了不錯的效果。可見，對于“體醫(yī)結(jié)合”下傳統(tǒng)養(yǎng)生功法和醫(yī)療知識得到普及有十分重要的意義。

1.2 “體醫(yī)結(jié)合”理論教學無法替代學生運動實踐

在“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革中，雖然部分體育教師進行了醫(yī)學知識普及，也推廣了類似八段錦養(yǎng)生功法這樣的傳統(tǒng)功法，但卻存在學生學習積極主動性不高，學生依然不進行或很少進行體育運動實踐的情況。“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學改革依然要求學生進行體育鍛煉，體育教學改革的側(cè)重點也依然是體育鍛煉，普及醫(yī)學知識更多地是幫助學生更好地進行鍛煉并在遇到突發(fā)身體疾病時學生能夠及時進行正確的處理，而這些都需要學生進行反復訓練才可能掌握。

1.3 體育教師自身在醫(yī)學理論知識上有所欠缺

大部分體育教師在突發(fā)身體疾病應急救治上有一定醫(yī)學經(jīng)驗，能夠正確教導學生進行人工呼吸、心肺復蘇等急救醫(yī)療措施。但在更深入更細致的與健身相關(guān)的醫(yī)學理論知識上則有明顯欠缺。高校醫(yī)學院的體育教師往往是按學生感興趣的體育項目進行分類的，由學生自由進行體育課程選擇如籃球、排球、足球等體育課程，選擇后往往也不可更改，這也意味著這些體育教師在體育專業(yè)項目上更加專業(yè)而在醫(yī)學理論知識上相對欠缺，學生選擇相應課程的目的更多是出于興趣，因此，加強這體育教師的醫(yī)學理論知識就顯得十分必要了。

2 “體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革策略

2.1 結(jié)合八段錦等健身功法進行教學

傳統(tǒng)中醫(yī)學中有八段錦養(yǎng)生功法等具有醫(yī)療養(yǎng)生作用的功法，這類功法不僅有強身健體的作用對于部分疾病還有預防和治療作用，推廣這些傳統(tǒng)健身功法十分符合“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革的方向。結(jié)合八段錦功法進行教學時，應注意對相關(guān)養(yǎng)生功法的醫(yī)療效果和相關(guān)案例進行講解，尤其是在2019-nCov病毒疫情中西醫(yī)重癥患者治療方案中的相關(guān)案例進行講解，用以提高該養(yǎng)生功法實際效用的說服力。在實際教學中，務必要求學生學會這類功法并要求班級內(nèi)肺活量明顯偏低的學生進行常態(tài)化訓練，以校園內(nèi)的實際案例證明“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革的作用。

2.2 建立學生體育鍛煉常態(tài)化監(jiān)督機制

“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革依然要學生進行體育鍛煉，拋開體育鍛煉的體育教學改革是舍本逐末的。因此，建立學生體育鍛煉常態(tài)化監(jiān)督機制十分必要。學生體育鍛煉常態(tài)監(jiān)督機制主要由學生進行相互監(jiān)督，并配合手機運動軟件進行輔助監(jiān)督，對于長期不進行體育鍛煉的學生，學校應配合運動手環(huán)等器械進行強化監(jiān)督，確保學生在每周有充分的體育鍛煉。除了監(jiān)督機制外，還應對體育鍛煉表現(xiàn)出色，身體狀況改善明顯的學生進行嘉獎，以加強學校體育鍛煉的運動氛圍。

2.3 提高體育教師醫(yī)學素養(yǎng)

現(xiàn)有體育教學體系下，體育教師在體育專業(yè)方面的知識技能十分充分而在醫(yī)學素養(yǎng)方面的知識經(jīng)驗則明顯不足，雖然體育教師具備專業(yè)的應急救治能力，但對于養(yǎng)生等其他方面的醫(yī)學知識則明顯偏弱。因此，“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革應注重對體育教師醫(yī)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求體育教師掌握體育鍛煉和醫(yī)學知識的聯(lián)系尤其是不同鍛煉方法對身體不同部位的鍛煉和醫(yī)療作用方面的知識。另外，體育教師還應知曉各自專業(yè)項目在過渡訓練情況下可能對身體產(chǎn)生的負擔，教師應提醒學生緩解不同部位的身體負擔，避免體育運動疾病的產(chǎn)生。在有條件的情況下，應鼓勵體育教師與醫(yī)學教師進行溝通交流，聯(lián)合制定“體醫(yī)結(jié)合”體育教學方案，一方面以溝通交流促進體育教師醫(yī)學素養(yǎng)的提高，另一方面，以教學改革測試“體醫(yī)結(jié)合”體育教學的實際效用，從而推動“體醫(yī)結(jié)合”體育教學改革的有序進行。

3 結(jié)語

“體醫(yī)結(jié)合”體育教學的目的在于提高學生體育鍛煉的目的性，從而讓學生在體育鍛煉中可以根據(jù)自身需要進行選擇。但“體醫(yī)結(jié)合”體育教學的理論教學是無法替代學生運動實踐的，學生依然需要保證足夠的體育鍛煉時間才能保證良好的身體狀況，才能保證體育鍛煉效果。

參考文獻：

[1]李尚胥.體醫(yī)結(jié)合背景下的高校體育教學設計[J].體育科技文獻通報，2020，28（01）：16-17.

[2]劉向東，楊學達.探索新時代學校體育“體+醫(yī)”結(jié)合模式的研究[J].運動精品，2019，38（09）：8-9.

作者簡介：葉全邦（1985年2月-），性別：男，民族：漢族，廣西玉林人，學歷：本科，職稱：無，單位：廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院，單位郵編：530222，研究方向：體育教育、高校安全。

課題項目：2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《基于卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0下的醫(yī)學院校體育課“體醫(yī)結(jié)合”教學改革研究》（項目編號2019JGB475）。