基于核心素養的高中生物教學實踐

摘要：新的社會發展需要對人才提出新的要求，為了讓學生的成長能夠滿足社會發展的實際需求，在高中生物教學過程中，教師要勇于實踐探索，提出更加豐富的實踐教學策略，對傳統的教學模式進行反思，構建出更加科學合理的生物教學體系，促進學生生物核心素養的有效發展，讓學生可以獲得更加全面的成長。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學實踐

生物核心素養是指學生在高中生物知識的學習過程中所獲得的一些必備品質以及關鍵能力的總和，是一種綜合性的素養，具體可以分為生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個方面。在高中生物教學過程中，教師要從科學的教學原則出發，將整體性、主體性、發展性、趣味性、開放性等基本原則融合到一起，設計出合理的教學方案，引導學生對生物現象展開深入的探索，讓學生在生物學習的過程中獲得豐富的積累，從而促進學生生物核心素養的有效發展，落實新課程改革下生物教育的目標。以下就是對此的一些具體看法。

一、在趣味教學中促進學生對生物知識的構筑

高中階段所涉及到的生物知識對于學生來講具有一定的難度，同時也比較的抽象，學生學習的積極性也會有所降低，因此，在高中生物教學中，教師要多多使用具有趣味性的教學手段，讓學生在興趣的驅動下去學習知識，從而降低教學的難度，促進學生對抽象生物知識的構建。

比如，在教學“通過神經系統的調節”這一節內容時，在課堂導入環節，我給學生提了一個謎語，謎題是“上帝圣經”，謎底是“神經”，讓學生去分析這個謎題，看看有哪些同學可以給出正確的答案。這樣，就通過一個充滿趣味的小互動來拉近了學生與課堂之間的距離，為接下來的課堂教學做好了鋪墊;再比如，在教學“細胞生活的環境”這一節內容時，我給學生展示了一張從家里面拿來的體檢單，讓學生分析上面的各項指標，找出這張體驗單所表達出的問題，從而引起學生的好奇心。總之，在高中生物教學中，教師要根據學生的認知特點來應用趣味性的教學手段，增添生物課堂上的活力，讓學生不自覺地集中注意力，從而使學生在興趣的引導下形成良好的生物核心素養。

二、設計合作化的課堂教學活動情景

合作學習是促進學生生物核心素養形成并發展的有效途徑。在高中生物教學過程中，教師可以結合教學的目標來引導學生進行合作形式的學習，讓學生之間進行有效的對話，產生思維上的碰撞，從而使學生找到更多的有效學習方法，發現自己的不足，吸取經驗教訓，完善自我。結合高中生物學科的特色，教師可以組織學生展開辯論、競賽、實驗等合作形式的教學活動情景，讓學生積累豐富的合作學習經驗。

比如，在學習了基因、染色體等知識之后，為了讓學生可以對相關的概念產生更加深刻的印象，我組織學生展開一次“你表演我猜”的活動。首先按照科學的原則將學生分成了幾個小組，然后讓學生在小組內選出一個負責表演的學生，其他學生則作為答題選手。在活動的過程中，負責表演的學生要根據教師給出的卡片上的詞來進行表演，通過動作、表情等等來向自己小組內的成員傳遞信息，其他同學則要按照一定的順序去猜這些概念，看看在規定的時間內，哪個小組的學生可以猜出更多的正確答案。這樣，通過一個具有合作形式的活動的展開，可以充分地發揮出學生在教學中的主體地位，營造出團結互助的班級學習氛圍，讓學生更加深刻地記住基因、染色體等等知識，促進了學生生物核心素養的有效發展。

三、開發游戲化的抽象內容教學方法

生物當中涉及到了很多抽象性的知識，學生在理解的過程中容易出現障礙，從而打擊學生的學習自信心和積極性，進而影響學生生物核心素養的發展。因此，在高中生物教學過程中，教師要不斷地開發游戲形式的教學方法，將抽象的知識蘊含到生動活潑的游戲當中去，讓學生可以通過更加直觀形象的方式去學習這些內容，使學生對相關知識的理解更加深刻，從而在提高教學質量的同時促使學生的生物核心素養得到有效的發展。

比如，在教學“細胞的增殖”這一節內容時，班上有些學生對染色體的行為出現了認識不清的問題，因此，為了幫助學生克服認知障礙，我組織學生進行了游戲形式的學習，讓學生分成幾個小組，扮演染色體，結合多媒體上展示的染色體復制以及分配片段來進行行動，從而在自己的親身體驗中了解與染色體有關的概念和行為，鞏固學生的印象。這樣，通過游戲化的學習，可以有效地增進學生對抽象知識的掌握，從而落實對學生生物核心素養的培養。

本文針對基于核心素養的高中生物教學實踐展開了一番探索。生物核心素養的培養是落實對學生科學素養培養的重要途徑，對于學生的終身發展可以起到十分積極的促進作用，幫助學生樹立起正確的科學觀念，學會生物學習和生物應用，發揮出學生的創造潛能。因此，高中生物教師要不斷的展開教學實踐探索，總結出合適的教學實踐措施，讓學生的生物核心素養得到有效的培養。

參考文獻：

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陳海靜?陜西省榆林中學